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一节阅读课两种设计带来的思考 　　随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的变化。大部分教师以对话内容为主的课设计得都很优秀。但是，对小学英语阅读课的设计却不是很理想。试看这一案例： 　　 　　1 案例一 　　 　　在宜兴市的“小学英语教师‘三优课’比赛”上的一节课： 　　1.1 教学片断： 　　Topic: My family 　　Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fond of , be strict with，How happy we are! 　　Teaching Steps: 　　1、Sing a song: 　　2、Free talk: 　　… 　　What do you like? (I like…) 　　I see , you are fond of… 　　Teach: be fond of ( on-fond---be fond of) 　　What are you fond of ?(Im fond of…) （让学生跟教师反复读） 　　3、Presentation: 　　(1)Beijing Opera 　　 T: Whats your father fond of ? S1: Hes fond of… 　　T: Is your grandfather fond of Beijing Opera? S2: …（板书新单词Beijing Opera，让学生跟读几遍。） 　　(2)university,be strict with, nature, How happy we are! 　　 T introduce her family: There are three people in my family.My husband,my daughter and 　　 I. I hope my daughter study in a university in the future, So we are strict with her. We all like 　　nature. How happy we are! （板书新单词和句子university,be strict with, nature, How happy we are! 让学生跟读几遍） 　　(3.)呈现课文. 　　T: This is Mikes family.Listen carefully and answer some questions. 　　（多媒体呈现四个问题，学生听后回答。） 　　(4) Read the passage by themselves ,then read after T. 　　(5) Consolidation: Fill in the blankets. （根据阅读的课文，填写空格，概括课文。） 　　4．Play a game: Guessing game.(根据几句英文描述猜人或物，让学生在游戏中阅读理解。) 　　5．Let the student talk about their families.（巩固新知，运用新知） 　　6．Summary 　　7. Homework. 　　1.2 案例分析：此处所举的是一个典型的阅读课的案例，反映出目前在执教小学高年级英语阅读课的教师中普遍存在的问题： 　　1.2.1 问题一：新知识引出创设的情景没有完整性。在这教学过程中，老师引导的重点在于让学生对于新知识形成一个初步的整体的概念，吸引学生对于接下来的学习的注意力。在这节可里，教师分三个情节设计教授了新单词和词组，由学生对话引出了be fond of；由问学生家人引出新词组Beijing Opera；由介绍自己的家人引出其他几个新单词和词组university,be strict with, nature, How happy we are! 这样的设计显得零碎。为了便于学生更好的理解新单词和词组，教师应该把这些新单词设计在一个完整的情节里，让学生整体感知并理解掌握。 　　1.2.2 问题二：新单词和词组的操练和巩固形式单一，都是在教师引出后反复的朗读。这样学生对于学生理解和掌握并没有起到很大的效果。阅读教学不同于课文教学。课文教学的特点是少，慢，精，需要宇斟句酌，属于精读。而阅读教学是以多，快，广为教学特点，属于泛读。对于新单词和词组的理解和掌握我们应该重点把它们放在短文里来理解。而这节课在后面的教学中也没有体现这一点。 　　1.2.3 问题三：巩固和活用太少。 阅读教学最重要的是培养学生阅读的乐趣以及阅读的技能。让学