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研学旅行在英语教学中应用研究骆悠悠 　　【摘要】“研学旅行”作为一种新的学习方式正在走进我国中小学课堂，本研究将“研学旅行”在具体的英语教学中进行应用实施，通过笔者在S校的教学实习班对本市国家矿山公园的研学旅行，探讨其在英语教学中的应用效果及应用启示，以推进研学旅行在我国中小学课程中的教学进程。 　　【关键词】研学旅行；英语教学；应用研究 　　【作者简介】骆悠悠，盛红梅，湖北师范大学。 　　一、引言 　　在当前应试教育的大背景下，我国英语课堂中学生学习兴趣淡薄、语言运用能力不足、人文素养缺失等都是普遍存在的诟病。2014年8月，“研学旅行”首次被明确纳入中小学日常教育范畴，2016年12月，《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称“意见”）发布，倡导在中小学课程中推广研学旅行，启发笔者试图从“研学旅行”的角度进行英语教学，以期唤醒学生英语学习的内部动机、提高其语言运用能力、发展人文素养，推进素质教育。 　　二、理论基础 　　1.“研学旅行”的概念。中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通?^集体旅行、集中食宿的方式开展的以培养中小学生生活技能、集体观念、创新精神和实践能力的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。 　　2.“研学旅行”的意义。开展研学旅行有利于创新人才培养模式、促进书本知识和生活经验的深度融合、引导学生主动适应社会、培养学生文明旅游意识，深化基础教育课程改革，培育和践行社会主义核心价值观，推动全面实施素质教育。 　　三、“研学旅行”在英语教学中的具体应用 　　笔者在H市S校教学实习班高一（7）班进行了为期一个单元的“研学旅行”的应用实施，具体如下： 　　研学目的地：H市国家矿山公园 （National Mine Park in Huangshi） 　　研学内容：人教版高中英语必修二 Unit 1 Cultural Relics 　　研学目标：1.学生能够在研学旅行中理解和运用有关文化遗产的重点及拓展词汇和定语从句； 　　2.学生能在真实情境中运用教材语言知识描述文化遗产； 　　3.培养学生文化意识、集体观念的人文素养。 　　研学时间：2017.10.16-10.18 　　研学过程： 　　1.教材导学（1课时）。笔者利用一个课时对本单元Warming up部分的问题①Do you know what a cultural relics is？②Does a cultural relic always have to be rare and valuable？Is it enough to have survived for a long time？③Are cultural relics only objects like vases or can they be buildings too？进行了讨论与讲解，并对Pre-Reading和Reading部分的新单词和本次研学的拓展单词：矿山博物馆（Mine Museum）、矿冶大峡谷（Mine and metallurgy Grand Canyon）、硬岩复垦基地（Hard rock reclamation base）、全国首座铁矿博物馆（The country’s first iron ore Museum）、汉冶萍旧址（Hanyeping site）以及重点句型（The Attribute Clause）进行了预热导学。 　　2.制定计划（2课时）。笔者利用两个课时对本次研学旅行的时间、出行方式、食宿等进行了讨论，决定于10月17日开始为期两天的研学旅行，出行方式为校车出行，分组预定餐厅与旅馆安排好食宿，并对旅行三个阶段的活动设计了相应的驱动问题： 　　研学前活动设计驱动问题：①What do you want to know about Cultural Relics？ 　　研学中活动设计驱动问题：②What English ability do you expect to develop during this travel？ 　　研学后活动设计驱动问题：③What do you want to learn through this travel？ 　　并依据以上问题制定了研学活动安排表（表1）。 　　3.实施计划（2天）。 　　4.研学评价（1课时）。本次评价采用档案袋评价的方法，学生通过对研学活动的各种记录（图片、音频、视频等）将其制作成研学作业（ppt资源）存盘保存，并撰写研学日记（依据教材Reading部分课文框架运用相应词汇和定语从句记录此次研学旅行）、撰写研学报告（试图回答活动设计的三个驱动问题），教师则对研学资料（作业1）、研学日记（作业2）和研学报告（作