趣味性在小学低年级数学教学中应用.docVIP

趣味性在小学低年级数学教学中应用 　　[摘 要] 加强小学低年级数学教学，不仅可使小学生掌握基本的算术知识，而且还能对其思维能力加以培养，同时能为小学生今后数学知识的学习打下坚实的基础。因而，强化小学低年级数学教学，意义重大。在教学过程中，为保证低年级数学教学的效率与质量，教师应当依据小学生的特点，采取趣味性的教学办法，以吸引小学生的注意，并激发其兴趣，从而主动投入到数学学习中，最终达到教学目的。 　　[关键词] 小学低年级;数学;趣味性 　　小学阶段的学生，尤其是低年级的学生，对一些事物的理解、认识，通常都是建立在兴趣的基础之上。这一年龄段的学生，其思维的逻辑性、开阔性相对较弱，而此年龄段具有活泼、好动、好奇心强等特点，使得他们对可以吸引自身注意力的事物抱有较大的兴趣。小学低年级数学教师在日常教学过程中，应掌握低年级小学生的特点，在向其传授基础理论知识的同时，还需注重其性格、能力与身心健康的发展。基于此，如何在小学低年级数学教学过程中融入趣味性教学法，是现今小学低年级数学教师迫切需要解决的一个问题。 　　一、创设教学情境 　　在小学低年级数学教学过程中，教师应从学生的实际生活出发，创设一种有利于激发学生兴趣且积极主动学习的情境，从而提高学生的学习成绩。经由创设科学的教学情境，不但能够启迪小学生的思维，且能吸引其注意力，继而全身心地投入到学习中。比如，在教学“减法运算意义”一节时，教师可以“小猫吃鱼”的故事开头，并对其加以扩展，且在其中穿插一些数学知识，采取从浅至深、逐层递进的形式，吸引小学生的注意，引起其学习的兴趣，从而实现提升教学效率的目的。 　　二、组织数学竞赛 　　小学阶段的学生都有比较强的表现欲望与较强的好胜心，且渴望得到周围人的认可与关注。基于此，教师可依据这一特点，在数学教学过程中组织各种竞赛，以便在竞赛过程中调动学生的兴趣，帮助学生积极展现自我，继而更好地掌握数学知识，实现数学学习水平的提升。比如在学习“加减运算”一节时，教师可组织学生进行比赛，看谁算得又准又快;或者是组织数学小故事比赛、剪图形比赛、猜（数学）谜语比赛……通过各种类型的竞赛，将小学生引入数学世界中，让其在游戏竞赛的过程中快乐学习、快乐成长。除此之外，教师能够充分利用学生的好胜心，引导其战胜数学学习期间所遇到的每一个难题，且使其慢慢意识到竞争、团结协作的意义，最终在完成教学目标的同时，实现小学生身心健康发展的效果。 　　三、强化实践教学 　　与其他学科的知识相比，数学这门学科的知识更为抽象。而在实际教学过程中，若教师仅单一地用语言表述、讲解，是难以引起学生学习兴趣的，同时还将对数学课堂教学的有效性造成影响。若充分借助多种感官，且结合小学生的特点，使其在实践操作过程中充分体现学习的主体地位，便能获得较好的教学效果。比如在对“数的分解与组成”一节进行教学时，为调动学生学习的兴趣，且促使其进一步对该章节内容进行探究，教师可要求小学生取出学具盒中的三角形、圆片或小棒，并引导其动手摆摆、分分。学生在动手实践后，就能较快地掌握大部分数的分解和组成。又如在学习“认识图形和物体”一节时，教师为了让小学生更清楚地认识各种图形，可以将一些实物带到课堂上，例如魔方、乒乓球等，同时还可准备一些用彩纸制作而成的三角形、正方形、长方形，让小学生们用手摸一摸，且从不同的角度观察这些图形，甚至是动手拼一拼各个平面图形，以促使小学生在实践动手的过程中，激发其学生的兴趣，培养其动手操作能力，且提升其创造力与想象力。 　　四、开展游戏教学 　　数学教师应清楚地了解数学这门课程的特征，即理论性强、逻辑性强。所以，在课堂教学过程中，若只采取传统的教学模式是无法达到提升教学质量的效果并实现预期教学目标的。同时小学生也无法接受这种形式的教学。在这种情况下，为确保数学教学的有效性，教师可采取一些符合低年级学生特点的教学方法，游戏式教学就是一种不错的教学方式。近些年在《新课程标准》的指导之下，低年级数学教材中的内容与实际生活愈来愈贴近，教材内各个章节、知识点给教师留了较大的发展空间，也正是因为如此，更有助于游戏式教学的开展。比如在学习“认识人民币”一节时，如果教师只是按照教材中的事例对学生进行讲授，是无法帮助学生更好地认识人民币的。此时，教师可通过游戏的办法让学生更好、更准确地认识“钱”。教师可在教室中开一家“文具商店”，准备一些商品，例如铅笔、橡皮擦、练习本、书籍等，并对每一件商品标价;然后，安排个别学生作为商店的店员，另外一些学生充当顾客，同时为双方准备一些面值不同的钱（1元、5元、10元）。充当顾客的学生可用钱去商店购买文具，而店员可依据商品的价格收钱、找钱。在游戏的过程中，可调动起学生的积极性，以使其更主动地投入到活动中，且满足了小学生爱玩、好动的特点。更为关