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选择方案应用题教学 　　【摘 要】选择方案应用题是初中数学教学的难点。采用分而治之、明确任务的方法，可以降低教学的难度；规范学生的解题步骤，把灵活难以捉摸的解题过程程序化，可以消除学生对应用题的陌生感，增强他们解题的信心；适当放慢教学的速度，使学生出充分消化教学的内容，也是突破这一难点的好方法。 　　【关键词】选择方案 选择方案应用题 应用题 应用题教学 　　 　　选择方案，是人民教育出版社出版的初中《数学》教科书的内容，仅在八年级上册出现。这一内容，通常给出一件实际事情，完成它有多种方案，让我们找出一个最佳的方案。因为它研究的是生产实际或者生活实际中的事情，符合应用题的定义。所以，它属于应用题的范畴。我们把它叫做选择方案应用题。 　　选择方案应用题是初中数学教学的一个难点。题的内容多，题中的数量关系复杂，要求也比较特殊，解题的难度大，教学的难度更大。怎样教学这一部分内容才能够收到比较好的教学效果呢？ 　　一、分而治之，化难为易 　　选择方案应用题之所以难教，是因为题太复杂；题复杂的原因是它包含的内容太多。常见的复合应用题只说一件事情，比较单纯；选择方案应用题说一件大的事情，里面往往包含几件小的事情。所以，它比常见的复合应用题更难解答，更难教学。 　　选择方案应用题是由一些简单应用题和复合应用题复合而成的，或者是由多个复合应用题复合而成的。要想降低教学难度，最好的办法是分而治之。就是把一道选择方案应用题，分解成几个简单应用题或者几道常见的复合应用题，当学生理解了这些简单应用题或者常见复合应用题之后，再把它们合成选择方案应用题。 　　例如，教学人民教育出版社出版的八年级《数学》（上册）“用哪种灯省钱”。“一种节能灯的功率为10瓦（即0.01千瓦），售价为60元；一种白炽灯的功率为60瓦，（即0.06千瓦），售价为3元。两种灯的照明效果一样，使用寿命相同（都是3000小时以上）。如果电价为0.5元/（千瓦?时），消费者选择那种灯可以节约费用？” 　　第一阶段：把这道应用题分解成两个小的复合应用题。 　　这道选择方案应用题谈了两件事情：一件是购买节能灯的事情，另一件是购买白炽灯的事情。问题是让我们在这两个事件中权衡利弊。我们可以根据这两件事情编写两道应用题： 　　第一题：功率10瓦的节能灯60元一只，电费0.5元/（千瓦?时）。①使用2000个小时花多少钱？②使用2280个小时花多少钱？③使用3000个小时花多少钱？ 　　第二题：功率60瓦的白炽灯3元一只，电费0.5元/（千瓦?时）。①使用2000个小时花多少钱？②使用2280个小时花多少钱？③使用3000个小时花多少钱？ 　　第二阶段：教学这两道应用题 　　以第一题为例。启发学生用一次函数表示这一题的数量关系。 　　设开灯时间为x小时，花的钱数是y元。则 　　y=0.5×0.01×x+60 　　即y=0.005x+60 　　①使用2000个小时花0.005×2000+60=70元；②使用2280个小时花0.005×2280+60=71.4元；③使用3000个小时花0.005×3000+60=75元。 　　用同样的方法教学第二道题。设开灯时间x小时，花钱数y元。得到： 　　函数y=0.5×0.06×x+3 　　即y=0.03x+3 　　①使用2000个小时花0.03×2000+3=63元；②使用2280个小时花0.03×2280+3=71.4元；③使用3000个小时花0.03×3000+3=93元。 　　第三阶段：教学原题 　　教师出示原题，让学生写出表示使用每种灯的费用与开灯时间的函数关系式：y1=0.005x+60和y2=0.03x+3。比较哪种灯省钱的问题，可以转化成研究y=y1-y2的取值问题。y＜0，使用节能灯省钱；y=0，花钱一样多；y＞0，使用节能灯不省钱。 　　y= y1-y2=（0.005x+60）-（0.03x+3）=57-0.025x。 　　于是有函数y=57-0.025x 　　容易根据一次函数的属性和应用题的条件得出：使用节能灯比较省钱。 　　二、要规范解题步骤 　　教学时，教师可以先从简单的选择方案应用题概括出解题的步骤：第一步：确定自变量和因变量；第二步：建立函数关系式；第三步：确定自变量的取值范围（即应用题的定义域）；第四步：根据自变量的取值范围，确定最佳的实施方案。要求学生必须严格按照这四个步骤操作。 　　例如，教学人民教育出版社出版的八年级《数学》（上册）“怎样调水”。“从A、B两个水库向甲、乙两地调水，其中，甲地需要水15万吨，乙地需要水13万吨，A、B两个水库各可以调水14万吨。从A地到甲地50千米，到乙地30千米；从B地到甲地60千米，到乙地45千米。设计一个调运方案，使水的调运