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翻译工作室模式下日汉笔译实务教学研究 　　[摘要]在应用型本科大学的建设大潮中，为了培养应用技术型日语人才，实现较好的教学效果，日汉笔译实务教学中试行了新的“翻译工作室”教学模式。这一教学模式在培养学生实践中的翻译技能，激发学生的学习热情起到了极大的推进作用。 　　[关键词]教学模式；翻译任务；工作小组 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）06-0127-02 　　在应用型技术大学的建设过程中，培养应用技术型人才以满足社会各行业的需求成为了重要的课题。为了满足社会的发展和国际交流的需要，应用型日语人才主要应以翻译型人才为主。为了满足人才培养的需要学院设立了日语翻译专业方向，开设了一系列的专业方向课程，以培养出能有实践能力的应用技术型日语翻译人才。传统翻译教学模式制约了学生翻译能力的培养和提高，在培养应用技术型日语翻译人才的过程中要探索尝试新的教学模式，来培养学生翻译工作中需要的技能，同时对提高教学效果，激发学生的学习热情起到了极大的推进作用。 　　一、日汉译笔实务的课程目标 　　日汉笔译实务就是日语翻译方向的专业课程之一，作为日语专业方向课，日汉笔译实务主要介绍日语与汉语的互译技巧。修完本课程的学生应达到如下要求：（1）能够正确运用翻译技巧，熟练进行汉日双语互译。（2）译文忠实原文，无错译、漏译。（3）译文流畅，用词恰当，无语法和表达错误。 　　本门课程主要是为了配合学生考取全国翻译专业资格（水平）考试日语笔译三级的证书和有考取日语专业翻译硕士研究生的学生的学习需求的。在实现最基本的教学目标的同时，还要配合全国翻译专业资格水平考试的大纲要求，进行相关的学习和训练。全国翻译专业资格（水平）考试是受国家人力资源和社会保障部委托，由中国外文出版发行事业局（China ForeignLanguages Publishing Administration）负责实施与管理的一项国家级职业资格考试，已纳入国家职业资格证书制度，是一项在全国实行的、统一的、面向全社会的翻译专业资格（水平）认证，是对参试人员口译或笔译方面双语互译能力和水平的评价与认定。全国翻译专业资格水平考试日语笔译三级是为了检验应试者的笔译实践能力是否达到准专业译员水平，要求参加考试的人员达到以下标准：（1）掌握8000个以上日语词汇。（2）掌握常用日语语法和表达习惯。（3）有较好的双语表达能力。（4）能够翻译一般难度文章，基本把握文章主旨，译文基本忠实原文的事实和细节。（5）初步了解中??和日本的文化背景知识及基本的国际知识。考试分为两大科目，笔译综合能力和笔译实务。笔译综合能力的考试目的是检验应试者对日语词汇、语法的掌握程度，以及阅读理解能力。本科目要求应试者掌握大纲要求的日语词汇。掌握并能够正确运用汉日双语语法。具备对一般难度的日语文章的阅读理解能力。笔译实务的考试目的是检验应试者汉日双语互译的基本技巧和表达能力。本科目要求应试者能够运用一般翻译策略和技巧，进行汉日双语互译。译文忠实原文、无严重错译、漏译。译文通顺、用词正确且无明显语法及表达错误。日译汉速度每小时完成约600个日语字符左右的日语文汉译日速度每小时完成约350个的汉字文章。 　　为了帮助学生达到该考试大纲要求的标准，在课堂的授课内容和授课方式上必须进行精心的设计和安排。本课程的推荐教材和参考书目分别是谭晶华老师编著，外文出版社出版的《日语笔译实务（3级）》和《日语笔译综合能力（3级）》。为了让学生更好地掌握教材中的内容，并在学习中实现较高的效率，避免翻译学习过程中的枯燥乏味，激发出学生学习的热情增加学习的趣味性，在课堂教学中必须尝试新的教学模式。 　　二、“翻译工作室”教学模式 　　“翻译工作室”可以作为一种全新的教学模式应用于日汉笔译实务的教学活动中，可以模仿翻译工作室的运作流程来进行日汉笔译实务教学。这是一种以实际翻译操作为主，培养应用技术型日语翻译人才的教学模式，让学生真正地做到“从译中学”，为达到更好的教学效果奠定了基础。 　　（一）“翻译工作室”教学模式的四部分 　　1.课程目标。设定符合学生水平的日汉笔译实务教学目标，是“翻译工作室”教学模式成功的基础，也是实现良好教学效果的必要条件，现有的教学目标已经满足这一条件。 　　2.任课教师。“翻译工作室”教学模式的核心。教师在“翻译工作室”教学模式中是组织者，领导者，监督者和推动者。教学活动能否顺利完成，完全取决于教师的掌控能力。 　　3.“工作”小组。“翻译工作室”教学模式的中心主体。把学生按照翻译能力、组织协调能力、表达能力等综合条件，分成整体水平相当的小组，协作完成翻译任务。这样的分组方式使不同特点的学生在完成翻译任务时，都能发挥自己的特长，在日语翻译和团队协作