一二四人才培养模式下电机与拖动课程建设探索.docVIP

一二四人才培养模式下的“电机与拖动”课程建设探索 　　摘要：在一二四人才培养模式指导下，对“电机与拖动”从教学环节、师资队伍和教材三方面进行了建设，培养了学生的工程观，使学生的职业素养得到了进一步提高，教学水平和质量也得到了提升。 　　关键词：电机与拖动；教学环节；师资队伍；教材 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）12-0063-02 　　在近几年的教学改革中，烟台南山学院省级自动化特色专业以社会需求和就业为导向，结合行业特点，构建了“一个目标、二类证书、四个体系”的现场应用工程师人才培养模式。一个目标是指培养学生大工程观；二类证书是毕业证书和职业技能证书；四个体系是“理论/新技术/应用”的课程结构体系、“课程实验/综合实践/职业技能培训”的实践教学体系、与培养目标相适应的新型的职业素质培养体系和以学生为中心的专业指导教师体系。在此人才培养模式的指导下，从教学环节、师资队伍和教材三方面对该专业的专业基础课“电机与拖动”进行了建设与改革。 　　一、在一二四人才培养模式框架下对教学环节的改革 　　电机与电力拖动学的好坏直接关系到后续专业课，如自动控制原理、运动控制等课程的学习，同时该课程所讲内容也是自动化专业的学生走向相关工作岗位所必需具备的知识。[1]因此，这门课在自动化专业培养计划中占有非常重要的地位，其教学环节处理得是否得当将直接影响到教学效果和质量。[2] 　　1.教学内容的选取 　　自动化专业开设这门课的主要目的是让学生掌握如何应用电动机拖动生产机械满足生产实际的要求，因此对与电动机和电力拖动无关的，如直流和交流发电机等内容进行了删除；直流电动机结构复杂，维修困难，在工业生产中的应用正在逐渐减少，因此压缩了直流电动机的课时，舍弃了学生理解起来非常困难而实际生产应用较少的内容，如不再分析直流电机换向过程和电枢反应产生的原因，只要求学生了解换向的危害、改善换向的方法及电枢反应对直流电机的影响，注重课程内容的结论性和应用性；在二类证书的指导下，与电机修理高级工和高级维修电工培训大纲相结合，把电机绕组相关知识放到实训环节，在电机实训室结合实际电机来讲解，这样学生学习起来直观易懂；淡化电机内部电磁场理论，删减了与生产应用联系不多的计算推导，如只要求掌握电力拖动系统动力学方程，对其推导过程不作要求。 　　在删除和压缩一部分内容的同时又增加了与实际应用相关的内容：一是增加讲授电动机在生产生活中的应用，如洗衣机、电风扇和电冰箱等电气设备所用电动机的结构和典型控制方法；二是增加电动机维护修理等现场应用知识，培养学生的工程意识。 　　教学内容的调整结合了自动化行业的新发展需求，突出实用性，弱化理论分析，注重学生的专业发展和就业需求。 　　2.教学方法的采用 　　“电机与拖动”涉及到电、磁、动和热等很多方面的知识，概念多，公式多，学生学习起来很抽象。因此在教学中针对不同的内容采用了不同教学方法，加深学生对教学内容的理解，逐步培养起学生用所学知识解决实际问题的能力。 　　电机中电和磁是相互联系不可分割的两类基本物质。自动化专业的学生对电路相关知识比较熟悉，而对磁路的内容则很难理解，因此在讲磁路时将其性质、物理量和定律与电路进行了对比，加深学生对磁路的理解，为后续内容学习打下良好的基础。根据多年教学经验，大部分学生认为直流电动机和变压器好学，对三相异步电动机却很难打开思路，因此在讲完相关内容进行总结时，将直流电机和三相异步电动机从结构、工作原理、启动、制动和调速方面进行了对比。通过采用对比法教学理顺了学生的思路，提高了教学质量。 　　针对有的内容还采用了实例教学方法。例如在讲完异步电动机的工作原理后，让学生通过上网、观察生活和去图书馆等方法查找资料，找出异步电动机在生产和生活中应用的实例，结合学生找出的实例，讲解了异步电动机的起动、制动和调速原理。通过这种方式，使学生“动”起来，培养了学生查阅文献和自主学习的能力；使教学“活”起来，学生体会到学有所用的乐趣，激发了学习兴趣。 　　此外还采取了如探究式教学、项目教学等多种教学方法，培养学生从多角度、多层次，采用多手段获取知识，引导学生建立起大工程观。 　　3.教学手段的调整 　　现代计算机的发展，给教学手段的多样化提供了条件。在讲不同内容时，采取了板书、多媒体和教具等多种教学手段相结合的方式。这门课的公式和相关计算比较多，如果利用课件来讲，则速度相对比较快，好像是节约了时间，但学生却丧失了思维的主动性。对这些内容采用板书的方式进行讲解，可有效地对学生的思维进行引导，教师比较容易控制住教学节奏，有助于学生对知识点的理解和把握。 　　要讲解清楚电机结构和工作原理，单纯靠某一种教学手段是很难达到预期学习效果的，因此在