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秒认识教学设计与评析 　　【中图分类号】G423.06 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）09-0004-02 　　教材依据： 　　新课程标准实验教材（人教版）三年级下册，P59-61秒的认识。 　　设计理念： 　　本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有生机的数学课堂”，一切以学生发展为本，让学生在生活中发现数学，在快乐中学习数学，在应用中发展数学。 　　本课选用学生熟悉的春节联欢晚会的场景导入，借助这一情境巧妙地引入时间单位“秒”。从而在自然而然中让学生感受到数学知识与生活的密切联系。以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。本节课始终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体验。本课在认识秒针和1秒；认识1分=60秒时，教师充分发挥了学生学习的主动性，自始自终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地在生生、师生的共同合作下利用已有的生活经验和知识经验，认识时间单位秒，知道分与秒的关系，同时在练习中我力求让每个学生体验到时间的价值，我设计了即兴表演，让每个学生都动起来，人人参与，人人发展。 　　教学目标： 　　1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。 　　2、感受时间单位“分”、“秒”，初步建立1分、1秒的时间观念 　　3、让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。 　　教学重点与难点：初步建立“秒”的时间观念 　　教具准备：课件、实物钟 　　学具准备：各种钟表 　　教学过程： 　　一、创境激趣，导入新课 　　1、同学们，你见过这样的场景吗？ 课件播放：春节联欢晚会倒计时 　　师：刚才的场景中，用到了哪个时间单位？ 秒 　　生活中，还有什么地方要用到 “秒”？（生交流。） 　　师：在生活中，计量很短的时间，常用到比分更小的时间单位“秒”。今天我们就来探究有关秒的知识。（揭示课题：秒的认识） 　　二、合作探究，获取新知 　　1、观察钟表，认识秒针和1秒。 　　（1）请拿出你准备的闹钟或手表，仔细观察钟面。 　　（2）在钟面上，你发现了什么，在小组内说一说。 　　（3）请看大屏幕，出示课件：从这个钟面上，你发现了什么？（引导学生观察三根针，并认识秒针的特点：又细又长，走得最快）。 　　师：观察得真仔细，请继续观察秒针的变化（课件出示秒针走一小格） 　　板书：秒针走一小格是1秒。 　　（4） 体会1秒： 　　①1秒究竟有多长？想感受一下吗？请把你的闹钟和手表放在耳边，你听到了什么？（滴答声）滴答声和秒有什么关系吗？滴答一声经过的时间就是一秒。 　　③出示钟面：请看，秒针跑得可高兴了，老师想考考你们的节奏感。我们跟着秒针的节奏拍一拍。师示范一次，学生跟着拍。 　　师：节奏感真不错，我们拍一下就是1秒。 　　④1秒钟能干什么呢？请在1秒钟内做你喜欢的事情，你想做什么？准备，开始！ 　　1秒钟你都做了什么，在小组里说一说。谁来说说1秒钟还可以做什么。 　　师：大家知道这么多，真了不起，老师这儿还有一些，想看吗？（课件播放信息图）。 　　师：看了刚才的画面，你想说点什么？生谈自己的感受。 　　2、认识几秒 　　师：同学们，我们继续观察秒针的变化。 　　（1）（出示课件）请看秒针指向哪儿，我们让秒针开始走动，你发现了什么？ 　　秒针走5个小格，也就是1个大格，是5秒。 　　（2） 秒针从数字12走到数字3和6各经过了多少秒？ 　　3、秒的体验： 　　（1）集体体验10秒：刚才，我们通过看钟知道时间过去了几秒，如果不看钟，你能感受到时间的长短吗？我们来做个10秒的游戏。老师说“开始”，秒针开始走动，当你认为10秒到了，请马上坐端，看谁的感受最准确。 　　4、揭示“分”和“秒”的关系 　　1）继续观察，秒针现在的变化，你发现了什么？ 　　生：我发现秒针走了一圈 60秒。 　　2）秒针走一圈，分针有什么变化？ 　　我们再看一遍，观察分针有怎样的变化？ 　　生：分针刚好走1小格，就是1分。 　　通过观察你发现秒和分之间有怎样的关系？在小组里讨论一下。 　　小组讨论：分、秒之间的关系 　　得出60秒=1分（板书：60秒=1分。） 　　1分=（ ）秒 60秒=（ ）分 　　5、体验1分钟 　　（1）师：同学们已经感受了10秒有多长，那么1分钟又有多长呢？我们来感受一下。游戏规则不变，当你认为1分钟到了，就请坐端。 　　请猜得准的同学介绍经验。 　　（2）1分钟里我们能做什么呢？想想你要做什么，我们来做个测试。播放1分钟的音乐，生做自己喜欢的事。 　　生汇报1分钟做了什么？组织学生看书61页，再交流有关1分钟的信息。