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管理学课程案例教学中几个具体问题及对策思考 　　摘要：文章介绍了《管理学》课程案例教学的实施方法及教学组织，对《管理学》课程案例教学实践中出现的几个具体问题进行了总结和探讨并提出了建议。 　　关键词：管理学；案例教学；教学方法 　　 　　《管理学》作为我国高校经济管理类专业的主干课程，在综合院校的管理类学科中，管理学课程建设受到了普遍重视，也取得了一定的成绩。但目前仍以教师讲授为主的传统的灌输式教学方法，只能让学生掌握一些管理的基本原理、基本方法，很难作到对原理和方法的灵活应用。在《管理学》教学过程中引入案例教学方法，通过学生独立思考和集体协作，可以培养和提高他们在特定事件和场景中识别问题、分析问题和运用所学理论知识解决问题的综合能力。 　　案例教学法，是一种将案例运用于教学，通过教师展示案例，组织学生讨论案例，教师归纳提炼，学生最后演练等教学程序来实现教学目标的一种教学策略体系。自1980年我国引入案例教学以来，积累了很多经验，但仍然存在很多问题和困惑。比如照抄照搬出现的“水土不服”问题，不同专业、不同层次的“一刀切”问题[2]，课程中案例教学所占时间比例问题、案例教学的目标和标准问题等。针对这些问题和困惑，笔者及所属的教学团队在教学过程中进行了一系列的探索和实践。 　　一、《管理学》课程案例教学的指导思想和教学目标 　　案例教学是《管理学》课程教学中一个不可缺少的组成部分。我们对于《管理学》课程案例教学的指导思想是：不仅要使学生掌握知识，更需要具备应用知识、创造知识的能力。强调学生在教学过程中的主体地位，在学习的过程中激发学习的主动性和积极性，在制订培养目标、规划课程体系、组织教学过程中始终坚持“以学生为本”。在教学过程中通过案例的运用，将部分真实生活组织情境、社会环境引人课堂，给学生提供一个逼真的练兵场，用所学的管理理念去分析问题、探索问题、解决问题，使学生对知识信息获得鲜明、生动的理解，提高课堂参与的兴趣。在整个案例教学实施过程中，不引导学生去寻找“标准答案”，注重培养学生的感觉能力和反应能力，启发学生思维能力，从而提高学生运用专业知识解决实际问题的能力。 　　在《管理学》课程案例教学过程中，我们根据学生对授课内容理解的难易程度，通过有针对性地选取案例，力求作到教学目标与教学案例相对应，按照不同需要设置以下不同的目标：①通过案例学习理论。②通过案例了解理论可能适用的环境和情形，以及该理论能解决实际中的哪些问题。③通过案例学习对有用和无用信息的分辨、判断和处理。④通过案例熟悉分析方法和决策程序，对案例中的问题进行决策。⑤通过案例综合运用理论。 　　二、《管理学》课程案例教学的组织和实施 　　1.案例教学方案设计。 　　案例教学方案设计根据教学内容可以采用不同形式，既可以采取授课过程中穿插举例，也可以采取专题性讲座或综合性的案例分析与讨论。首先需要根据《管理学》课程内容特点对各章节进行分类，大致可以分成三类：理论性强不易懂的、理论性强易懂的、实践性强的。对于不同类型的教学内容，在实施案例教学时目标和侧重点也要有所区别。 　　（1）对理论性强不易懂的内容，可以采用案例教学与理论教学相结合的方法，在讲授课程内容之前先通过与内容契合度高的案例作导引，然后结合该案例对理论进行详细讲解，在课程结束时再组织案例的分组讨论。 　　（2）对于理论性强易懂的内容，可以采用课前布置相关案例让学生分组讨论和准备，课堂上让学生结合案例自行对该部分内容进行讲解和演示，教师最后通过对学生讲解过程中出现的问题分析和整理，了解学生对该部分内容理解和掌握的程度，进行有针对性的重点讲授和总结。 　　（3）对于实践性强的内容，可以采取授课过程中穿插典型个案举例，课程结束前布置综合性案例引导学生分组学习，课堂上各小组派代表演示及发言，演示结束同学和教师集体点评并评分。 　　2.案例选取与准备。 　　案例教学是一个复杂的过程，教师必须进行周密的思考和精心的组织安排，才能达到预期的目的和效果。案例选择是案例教学中的一项非常重要的前期准备工作，它直接关系到案例教学效果的好坏，需要教师花费大量的时间和精力从国内外现有的案例库中精选，或者亲自动手编写教学案例。 　　一个高质量的教学案例应具有典型性、目的性、真实性、启发性和生动性。凡是选作案例的素材，必须是为完成一定章节的教学内容所需要的，且要针对这些章节的教学难点、重点。案例教学的内容应以培训学生的实际管理能力为目标，依据案例教学的需要，精选具有实用性的案例，真正达到学以致用的教学目标。案例中设立的问题应当有一定空间，让学生去思维、分析，案例本身也可以引起学生思考，并将学生带人情境，进而积极解决问题。 　　3.组织与实施。 　　（1）课前准备与动员。 　　在课程开课之前，教学团队