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钓鱼启示教学设计_00002 　　设计理念 　　阅读教学要突出学生阅读行为的主体性。教师的责任就在于引导学生、激励学生与文本对话,实现与文本视界的融合,并与自己的阅读期待相结合,形成新的视界。阅读教学中要舍得拿出时间让学生静思默读,让学生真正地走进文本,与文本进行心灵的对话。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,这样,学习过程就成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,实现真正意义上的学生、教师、文本之间的对话。 　　 　　教学目标 　　1.理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 　　2.有感情地朗读课文。通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动及“我”的心理变化过程。 　　3.培养学生的感悟能力、合作精神。 　　 　　教学过程 　　一、激发情趣 温故知新 　　1.同学们,本学期以来,我们进行了扎扎实实的写字训练,大家的写字水平都提高了。有的字清秀美丽,有的字刚劲有力,有的字娟秀而有灵气。老师相信你们一定很自信。谁愿意把课题写到黑板上,自愿者请闪亮登场,一展风采! 　　【设计理念:充分调动学生主动参与学习的积极性,诱发学生表现自我的欲望。这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征,学生会很快进入学习的状态。】 　　2.请同学们回忆一下《钓鱼的启示》这篇文章的主要内容。 　　二、初读启示 自主质疑 　　1.请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示画出来。 　　2.读读启示,提出疑问。 　　【设计理念:学贵有疑,疑是思之始、学之端。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法。“启示”是这篇文章教学重点,也是难点。在课文的重点、难点处设疑,有利于学生掌握重点、突破难点,快速地理解关键词句和文章内容的深层含义。】 　　三、抓住重点 细读感悟 　　(一)理解道德的“是”与“非”。 　　1.就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”? 　　2.这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢? 　　(二)理解“道德说起来容易,做起来难”。 　　1.体会让“我”觉得做起来难的原因。 　　(1)请同学们默读静思3-9自然段,用简练的语言做批注。 　　【设计理念:熟读深思是语文学习最重要的阅读方式,诚如宋朝朱熹所言:“大抵观书,先须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”本文中让学生体会“我”放鱼难的原因是学习中的重点,此处让学生默读静思做批注,促使学生对文本有深层次的思考,以便为理解下文“我”的启示作铺垫。】 　　(2)以四人小组为单位讨论。 　　(3)汇报交流,引导学生从以下三方面说理由。 　　这条鱼是“我”好不容易钓到的;这条鲈鱼很大、很美;当他钓到鱼的时候,周围没有人。 　　小结:鱼很难钓,又大又美,又无人发现,这些都让“我”难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 　　2.体会“我”实践的艰难过程。 　　(1)“我”虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读课文3-9自然段,体会“我”的心理变化的过程。 　　(2)学生自由地用自己喜欢的方式读课文并作批注。 　　(3)汇报交流。 　　①读句子:“啊!好大的鱼……在银色的月光下轻轻翕动着。” 　　(引导学生读出惊喜、高兴之情,感受“我”的得意) 　　②读句子:“爸爸!为什么?” 　　(引导学生读出急切、不理解之语气,感受“我”内心的委屈、难受) 　　③读句子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”“从父亲不容争辩的声音中……没有商量余地的。” 　　(联系“我”的心境,想象当时的情境进行朗读,体会父亲态度的坚决和不容争辩) 　　④读句子:“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。” 　　(朗读中体会“我”的无可奈何、恋恋不舍、遗憾……) 　　小结:“我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程,所以说:“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。” 　　(4)分角色读对话。 　　【设计理念:课文是敞开的文本,具有生命的灵性。只有通过学生反复阅读,与文本进行充分的对话,才能有所感悟。只有引领学生亲历阅读的过程,感受语言的色彩,触摸作者的心灵,体验文本的情感,方能让个体实现创造性的阅读。在这里,老师引导学生进行超文本对话,进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解,体会到父亲要求“我”遵守规定,做一个诚实的人。】 　　(三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。 　　1.34年前,父亲的严格教育