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中国古代文学作品教学的现代性研究 　　【摘要】目前，在现代性的社会背景下，高校的教学也要力求现代性。古代文学主要以作品教学为主，但课堂上出现老师讲，学生不听诸多现象，如何使作品教学更有效，更能适应新的时代需求成为高校教师关注的重要课题。本文以明清小说《老残游记》为例，在教学上尝试现代性的建构，希望以此改进古代文学课堂教学质量，推动教学改革的发展，更希望提升学生的鉴赏水平、专业能力，能够学为所用，真正适应社会实际的需要。 　　【关键词】古代文学作品 《老残游记》 教学 现代性 　　【中图分类号】G122 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0019-02 　　现代性是一个哲学的范畴，现代性是现代化的产物，它标志着从传统到现代的转变，自由是其思想的本质与核心，目前，在广阔的现代性社会背景下，一切都朝着现代性进程迈进。高校教学也不例外。中国古代文学都承担着高校汉语言文学专业的基础及主干课程的教学任务，古代文学课堂主要以作品教学为主，但课堂上出现老师讲，学生不听诸多现象，如何使作品教学更有效，更能适应新的时代需求成为教师关注的重要课题。本文试图通过转换思维和视角，以明清小说《老残游记》为例，根据笔者的一些体会，在课堂教学上尝试现代性的建构，希望以此改进古代文学课堂教学质量，推动教学改革的发展，更希望提升学生的鉴赏水平、专业能力，能够学为所用，真正适应社会实际的需要。 　　一、教学过程的现代性 　　1、教学观念的现代性 　　教学过程的现代性追求首先应该关注的是教学观念的变化，长期以来，我们的教学观念已经固定化、模式化以致于很难改变。 教师主动学生被动的保守局面严重地影响了教学效果，特别是在古代文学作品教学的课堂上，诸多的现象表明了一些问题，大多数教师只是枯燥的照本宣科地讲着，却不知课堂下面睡倒了一大片。面对这些，教学观念的现代性改变很有必要。汉语言文学专业的学生包括文秘、新闻、对外汉语等都会开设古代文学课，首先应针对不同的专业，采取不同的对策，灵活地对待不同专业的学生。更为重要的是把课堂完整、系统起来；搞活起来，教师尽可能把舞台搭建好，然后充当幕后的工作者，让前面的同学在舞台上自由尽情地演绎。等学生演绎结束，教师又可充当观众和评委，给她们喝彩与指点。我们以清代小说《老残游记》为例，抛开过去教师用传统观念分几部分解读文本为主，可以尝试从方法和内容上作现代性的转变。 　　2、教学方法的现代性 　　教学观念的改变直接影响教学方法的变化。过去教师一个人唱独角戏，常常从时代背景、题目分析、作者简介、思想内容、艺术特征多方面鉴赏并解读文本。虽然“面面俱到”，却难以抓住作品的个性与特征，缺乏针对性和深刻性，更缺少联系实际需要这一层面。大多数学生也是被动去听，记笔记、背笔记来应对考试，去理解、感受、体验文本并学为所用、付诸于实践的学生却少之又少。为此，教师必须改变传统的方法和模式，用全新的观念、多维的思路融入到教学方法当中，让学生由被动变主动，体会到参与的乐趣和权利的把握。比如： 　　古代文学教学课上自读作品并思考、讨论、回答出老师设计的问题，自由地表达出自己的想法，可以激发学生自己创设问题，提出异议，提倡一种想别人没想的或不敢想的、说别人不敢说的精神。课外，学生也可以组成不同的课题组，选择自己感兴趣的方面，比如：小说、诗歌或散文等，大量增加自己的阅读量，并定期开展一些专题交流、辩论比赛的活动。一方面检验了自己在古代文学课堂上作品鉴赏的收获，更重要的是使这个收获有了一个施展的平台。 　　另外讲授作品的同时，要挈适时机地激发学生的创作积极性。如，作品鉴赏就是评价作品，可以让学生尝试去写一写短小的文艺评论，找到自己感兴趣的方面，为今后的毕业论文打基础。还可以针对所讲作品情节和人物形象，在课堂上让学生充分表达自己的观点，并尝试即兴地创作，例如散文、散文诗等文学文体，要求学生课下将课上所写加以整理，并在下节课前加以点评。而且，如果鉴赏的篇目很适合朗诵，也可以给学生到讲台上诵读的机会，一方面锻炼学生临场的胆量，另一方面也可以作为语言规范化活动的实践之一。 　　以小说《老残游记》为例，我们可以改变传统的教学模式，这就要求教师必须有能力使教学设计系统性、完整性、灵活性，对教材、学生、教学目标三者充分的了解，并作合理的安排。师生之间，学生和学生之间彼此都要给予充分的自由和空间。一方面老师起引导学生把握主要内容的作用，课前要给大量的时间去阅读文本，并结合着老师提出的问题去认真思考。如：小说的魅力吸引力何在？你不喜欢这部小说体现在哪？这部小说对我们当代社会有什么意义？在这个过程当中，学生自己也可以提出问题，然后在课堂上大家一起解决。另一方面老师可起补充、纠正的作用，教师可把讲这部小说的任务分配下去，老师提供一些思路，