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一堂高中地理实验课的教学尝试 　　摘 要： 普通高中地理新课程标准对地理实验教学提出明确要求，这将为高中地理教学注入新生机。本文以“热力环流”这一课时为例，尝试用地理实验导入新课，以地理实验剖析教学重点，借地理实验拓展课堂，并根据实验课教学过程中出现的问题进行反思。 　　关键词： 地理实验 热力环流 教学尝试 　　陶行知先生主张的“知行合一”的生活教育理论，强调实践过程是获取知识的重要途径，教学中应该重视学生在实践过程中的感悟体验。“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。所以，中学地理实验对学生掌握地理原理和地理规律起着举足轻重的作用。 　　一、对中学地理实验的理解 　　中学地理实验有广义和狭义之分，狭义上的地理实验是指运用一定的器材和设备，人为地使所要学习的地理事物和现象及其变化过程表现出来，以获得和验证地理知识的实验[1]。主要指课堂上的演示实验。广义上中学地理实验，是指一种有目的、有步骤地通过观察、测量、控制或模拟地理事物、地理现象来认识地理事物和规律的一种实践活动[2]。包括模拟实验、地理制作、地理观测和地理考察等地理实践活动。 　　地理学科是一门兼有自然科学和社会科学的综合性学科，地理实验的时间应该是学习者能利用的每个时刻，而不仅是上学时间的地理课堂；地理实验的空间应该是地球上每个适合的角落，而不仅是学校的实验室；所以中学地理实验的内容不但