中华文化元素在汉语国际教学中构建.docVIP

中华文化元素在汉语国际教学中的构建 　　作者单位：北京第二外国语学院，国家文化发展国际战略研究院，语言学及应用语言学中心，国际传播学院，北京，100024；北京第二外国语学院，科研处，全球舆情与受众研究基地，北京，100024 　　【摘要】汉语国际教育的主要目的是为了传播中华优秀的文化。在汉语国际的教学过程中，教师需要借用新型媒介以提高教学效果。现在伴随新技术出现的动漫作品、影视作品作为一种较好的新型教学内容，我们可以从这些新型媒介中挖掘具有中华经典文化元素作为教学材料，合理地运用，这样将有助于提高汉语国际教育的教学效果。本文同时论述了影视作品对传承、传播中华文化的重要作用。 　　【关键词】中华文化元素；影视作品；汉语国际教育 　　 　　一、汉语国际教育的目的：语言、文化是民族的根基 　　十八届三中全会提出，要利用新技术和新应用，积极推进传播、传承我国的优秀文化。文化是一个民族、一个国家的基因。树立一个大国形象，不能只靠军事、经济等硬实力，还需要树立一个文化大国的地位。在这之中，需要做到深入研究、挖掘具有中华文化特色的、经典的、优秀的中华文化元素。对此，刘奇葆表示：在全球化的大趋势下，民族的、本土的文化传统具有不可替代和复制的重要价值，同时也面临被边缘、取代、衰落甚至消亡的危险。要留住我们的乡韵，记住我们的乡愁。 　　汉语国际教育的目的不是简单地对外国人进行汉语的教学。它作为中华的一种文化自觉与文化觉醒，其主要目的是让不同国家、不同文明接纳并认同中华优秀的文化与中华价值观。在某种程度上来说，汉语国际教学也成为推动我国文化外交事业发展的重要路径之一。 　　二、汉语国际教育的实施：中华文化元素是汉语国际教育的重要性内容 　　联合国教科文组织在2011年11月发布的《世界文化多样性宣言》中对文化做出这样的定义：把文化视为某个社会或某个社会群体特有的精神与物质、理智与情感的不同特点之总和。除了文学和艺术外还包括生活方式、相处方式、价值观、信仰等。中华文化延续历史悠久，在汉语国际教学中中华经典文化符号是文化教学的重点，它是中华民族几千年来的精华。所以，这部分文化符号必须要继承和发扬，特别是在中外文化交流中出现频率较高的文化符号，国外认知度较高的文化符号在汉语国际教育中是最流行的教学内容。例如，汉字、龙、长城、丝绸、茶叶、瓷器、中餐、中国功夫等古代中华文化符号。当代中华文化符号，作为现当代中国社会出现频率相对高的、在改革发展及与世界接触的过程中引起关注的一些文化符号，例如，自行车、茅台、成龙、李连杰、水立方、鸟巢等等。这些当代中国文化符号对年轻的汉语言、文化学习者来说，是全面了解中华文化必须了解的内容之一。北京师范大学王一川教授在中国文化符号调查报告中指出10个最具中国文化符号，分别是：汉语(汉字)、孔子、书法、长城、五星红旗、中医、毛泽东、故宫、邓小平及兵马俑。同时，王一川还指出当代文化符号的被认可度普遍落后于传统文化符号，如当代人物符号中的刘晓庆、韩寒、崔健、李泽厚、宋祖英、周杰伦、邓丽君等得分都在200名以后。科学家和当代新科技符号，如袁隆平、陈景润、联想、百度等的得分均在中间线左右；文学形象符号，如孙悟空、林黛玉、阿Q、许三多等得分也都在200名之后。［5］ 　　三、影视作品中的文化元素在教学中的运用：对汉语国际教学的启示 　　（一）为对外汉语文化教学目的提供新视角 　　普遍观点认为：中国文化教学的目的是让在不同背景下学习者能够了解中国人的行为、观念并且有效与之沟通。［1］这是非常重要的一部分但不是全部。课题组认为对外汉语文化教学还有一部分目的是提高汉语学习者对中国文化及汉语的兴趣。例如：汉语学习者可以动画中对中国传统精神深入浅出的表达和对中国文化符号生动灵活的利用发现自己非常感兴趣的内容，无论是功夫还是美食，又或者是中国山水，在扩展学习这部分文化的同时必然要涉及本国文化与中国文化之间的冲突，汉语的学习以及自然地涉及到的一些中国文化其他的内容。文化与文化之间、文化与语言之间、语言与语言之间的相互碰撞和促进，使得中国式思维方式逐渐渗透到学习者的生活学习中去，语言学习便由此成为一种自发的兴趣，作为学习动机的学习。例如，在讲到熊猫、写意风格山水、功夫、书法、太极、针灸、汉服、兵器、筷子、传统推车、牌坊、庙宇、鞭炮、面条、豆腐、包子、汉字等等具有中国文化元素的时候，我们在教学中可以使用《功夫熊猫》。想从文化角度来说，《功夫熊猫》是一部较为成功地运用了中华传统的文化元素的作品，例如，成功的融入中华传统的儒家思想、道教思想和佛教思。中华文化元素在该作品中随处可见，而且该作品以行云流水的方式将中华文化的点滴融入到影片中。同样可以使用的还有《MULAN》，在这部作品中将中华文化中的忠、孝和爱等元素融入。在现代题材的影视作