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中国文化对英语课堂的影响及对策分析 　　摘 要： 英语课堂中的普遍现象是学生的交际意愿低，不能主动参与课堂活动，这种对英语学习的消极对待不仅影响学生应用能力的提高，还是实现成功英语课堂的障碍。文章从中国文化角度出发，具体分析慎言、中庸之道对学生课堂参与的影响，并针对中国的实际情况提出具体的应对策略。 　　关键词： 慎言 中庸之道 课堂参与 　　一、引言 　　Harmer认为成功外语课堂有三个基本要素，即投入、学习和运用。在成功的英语课堂上，教师与学生需要亲密交流与合作，每个学生都是课堂活动的参加者，都应积极主动地参与课堂学习，从中获取知识。同时，学生英语各项能力包括交际能力、听说能力的提高依赖于积极的课堂参与。然而，在实际的英语教学，多数学生沉默不语，参与课堂活动的意愿低，所以即便学习英语十年左右，英语能力只能体现在识读方面，读懂较难的学术文章，但不能用流利的英语表达自己的想法，不能完全发挥英语的工具性功能。不仅如此，学生的沉默行为对任课老师也有很大影响，学生对英语学习的消极逃避行为让教师屡屡受挫，沉闷的课堂氛围让教师压抑，没有授课的热情和激情，教学效果大打折扣。 　　研究者发现影响英语教学和学习的因素是多方面的，包括学生、教师、政策和环境等。刘骏通过三位留美中国学生在美国课堂参与中表现的个案研究发现，在美国课堂中，中国学生仍然习惯保持沉默，表明中国文化对课堂参与的影响。本文将重点从中国文化的角度出发，具体分析这一影响慎言、中庸之道是如何影响学生课堂参与的，并试图找出应对的策略。 　　二、中国文化 　　在几千年的中国历史长河中，追求人类社会的和谐统一，以及社会与自然界的和谐统一一直是中国社会的目标，在文化上更是如此，中国传统文化的代表儒家思想和道家思想更是致力于宣扬“和”谐的重要性。慎言、中庸之道在中国文化中影响着中国人生活的方方面面。 　　（一）中国文化之“慎言”。 　　孔子反对巧言，认为“巧言乱德”，并且认为人们应该少言，对自己说的话要谨慎多思，对此，《论语?宪问》中有语可证实：“夫子时然后言，人不厌其言。”孔子认为，人们应该说话的时候才可以说话，不应该说话的时候不能随便发表自己的看法，只有这样，别人才不会反感他的话语，可见不当的言语可能令他人不快，甚至招致祸端，孔子从现实的角度警告人们一定要慎言。孔子之所以告诫弟子慎言，还出于“信”的考虑，“信”是孔子学术的一个重要支点，但是按照孔子的说法，要做到“信”，就不能不坚定心志、谨慎言语。为了“信”，人们应该“讷于言而敏于行”，把说话的冲动转化为勤勉实践的动力，只有这样，人才能有所作为。至于道家的代表老子认为：“信不足焉，有不信焉。悠兮，其贵言。”并且主张：“多言数穷，不如守中。”“慎言”观是中国传统文化的一个重要方面，在它的影响下，多数学生在课堂上倾向于沉默，尽管知道问题的答案，但因长期被教导谨慎言语，为了避免错误，招致负面的看法和不必要的麻烦，除非老师点名，否则多数学生不会主动参与课堂，沉默是学生采取的避免犯错误的策略。 　　（二）中国文化之“中庸之道”。 　　中国人有以中庸为准则的处世哲学。孔子为了实现“和为贵”的理想，首先提出了中庸作为人们处理问题的一个重要原则，要求人们在处理问题时，避免偏向“过”和“不及”。在中庸的影响下，中国人比较注重个人品格的修养，形成了谦和善良、温良敦厚的品格，在与他人的交往中，既要保护自己的面子，又要保护他人的面子，有利于和谐人际关系的形成。但是，由争取积极的“和”异化为追求消极庸俗的“同”，中国人倾向于与世无争、明哲保身，缺乏应有的竞争意识。学生在课堂上的参与状况反映出中庸思想的影响。课堂上，学生希望自己及自己的言论受欢迎，因此非常在意自己答案的正确性，同时，为了和其他师生和睦相处，不希望自己过于高调，引发其他学生的不满和对教师能力的质疑，也就是说，学生既在意自己的面子，又非常在意他人的面子。当意识到自己的答案可能不受欢迎，损害课堂参与者的面子时，他们会选择沉默的方式保全自己的面子，同时帮助别人避免丢面子，并尽量避免与教师的目光接触。 　　三、英语课堂问题的应对策略 　　在某种语言的习得中，语言知识的掌握只是最基本的方面，如果没有足够的练习和实践，语言只能是纸上谈兵，语言的使用是一纸空谈。课堂参与中学生的沉默或者参与意愿低困扰着很多英语教师，降低教师的积极性，不利于英语教学质量的提高，当然更不利于学生英语应用能力的培养，这是中国英语教学中“费时低效”、“哑巴英语”现象产生的最根本的原因。在中国，传统文化对学生课堂参与度有直接和深层的影响，所以英语教师可以针对中国的文化背景设计教学活动，提高活动的趣味性和参与度，从而打破学生的课堂沉默，引导学生积极参与英语学习，更多地操练英语，提高其交际能力和英语的运用能力，共创师