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中华优秀传统文化教育提升当代大学生思想道德素质的路径探讨 　　【摘 要】本文论述中华优秀传统文化教育与思想政治理论课在教育思想内容、教育目的上的关联性，基于中华优秀传统文化教育融入思想政治理论课的视角，提出把中华优秀传统文化教育融入思想政治理论课理论教学、实践教学及思政网络平台，夯实大学生思想道德素质提升的理论基础，促进大学生思想道德素质提升的实践外化，延伸大学生思想道德素质提升的时空载体。 　　【关键词】中华优秀传统文化教育 大学生思想道德素质 思想政治理论课 提升 路径 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）04C-0033-03 　　教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，“把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系”，“充分发挥中小学德育课和高校思想政治理论课的重要作用。促进思想政治教育与中华优秀传统文化教育的紧密结合，以爱国主义教育为核心，深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的丰富思想政治教育资源，进一步丰富高校思想政治理论课的教学内容，创新教学方法和手段，提升教学效果”。这就指出了完善中华优秀传统文化教育方式之一，是把优秀传统文化教育融入思想政治理论课。因为中华优秀传统文化与高校思想政治理论课在教学内容上、教育目的等方面有一定契合性，通过把中华优秀传统文化融入思想政治理论课，提升大学生的思想道德素质，既是提高思想政治理论课教学有效性的重要举措，也是推动文化传承创新的重要途径，更是提升大学生思想道德素质的有效途径。思想政治理论课在大学生思想道德素质提升过程中有着主导作用，是大学生所有课程政治方向的决定因素，也是大学生提升思想道德素质的关键。本文从思想政治理论课的视角，探讨如何在思想政治理论课中融入中华优秀传统文化教育，以提升大学生的思想道德素质。 一、中华优秀传统文化教育融入思想政治理论课提升大学生思想道德素质的理论依据 　　（一）思想政治理论课教学与中华优秀传统文化教育在思想内容上具有相关性。中华优秀传统文化是中华民族之魂，其推崇的“仁爱”原则，讲究的“谦敬礼让、克骄防矜”，倡导的“言行一致、恪守诚信”，追求道德理想实现等，这些价值观念、道德伦理和行为准则都是大学生思想道德素质提升的要求，其所包含的“国而忘家，公而忘私”、“公义胜私欲”社会责任意识、整体意识，“先义后利”的义利观等，这些正是思想政治理论课所要求的让学生内化与心、外化为行的内容。 　　思想政治理论课程中的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，其内容中的实事求是的思想路线（“实事求是”最早出现在汉代《汉书?河间献王刘德传》），毛泽东思想活的灵魂之一“群众路线”及共产党面临的“四大风险”之“脱离群众的危险”（都体现了中国传统文化的民本思想），再有“小康社会”“和谐社会”及“社会主义核心价值观”等，所有这些都体现了思想政治理论课与中华优秀传统文化内容上的紧密关联。《思想道德修养与法律基础》教材与中华优秀传统文化的关联性体现更为明显，教材中关于“重精神是中华民族的优秀传统”这一目内容，用了较多古代文化来说明中华民族崇尚精神的优秀传统，如“一箪食，一瓢饮，人不堪其忧，回也不改其乐”，“改过”“慎独”“重行”“内省”“自讼”“居敬”等。在第四章第二节“中华传统美德的基本精神”这部分，几乎全部用中华传统文化论述中华传统美德的基本精神。如“夙夜在公”说明“重视整体利益、国家利益和民族利益，强调责任意识和奉献精神”，用“仁者爱人”“己欲立而立人，己欲达而达人”、“亲仁善邻，国之宝也”等，说明“崇尚和谐、爱好和平”的中华民族的优良传统和高尚品德。 　　（二）思想政治理论课与中华优秀传统文化教育在教育目的上的类同性。高校思想政治理论课教育目的主要是培养大学生爱国情感、社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，帮助大学生提高思想道德素质和法律素质，引导大学生坚定马克思主义信仰，坚定对社会主义的信心、对中国共产党和政府的信任；将大学生培养成为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。简而言之，高校思想政治理论课的教学目的就是培养什么样的人，为谁培养人的问题。 　　中国古代儒家人文教育的目的：一是在于培养全面面发展的人。这从古代教育内容“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）可以反映出来，此六项内容是任何一个接受教育之人都必须学习的。“六艺”的教育内容与现代德、智、体、美全面发展的教育目的相同。此外，孔子的“君子不器”也反映古代教育目的与现代教育目的的类同性。“君子不器”意思是君子不应是仅仅局限于一门手艺、一门技术之专业人才，而应该是无所不通、多才多艺的全面发展的通才，这也说明了与现当代思想政治理论课教育目的――培养全面发展的人相同；二是培养国家、社会治理的人才。