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中国会议教育的现状问题与对策研究 　　摘要：全球经济深度调整，中国经济步入新常态。会议产业随之得以庞大的市场发展。但中国会议教育的理论化过强、与实践脱节的问题深刻地阻碍着会议人才培养与会议人才市场需求的紧密对接，会议业因长期缺乏高端会议专才而放缓了发展进程。本文通过指出中国会议教育的现状弊端，分析客观对策，以启发中国会议业及教育界正视现有问题，促进会议产业更好地发展。 　　关键词：会议教育 课程设置 师资培养 一体化教学 　　在发达国家，一个国家举办国际会议的多少，象征着这个国家经济、政治、文化、科技等诸多方面的雄厚实力。当前，会展行业以1：9的高额经济效益获得了全国各省市的空前关注，而会展发展的模式，即会中有展、展中有会的形式进一步推进了会议产业的发展。2004年开始，我国的高校开始设置包含会议在内的会展相关专业，我国的会议教育在一定程度下是在会展教育背景下产生的。1999年的北京只有100多家服务于会议的公司，现在已经发展到4000家以上。在会议进入市场化运作后，会议公司对人才有不同的个性化需求，这导致我国会议教育中存在的问题逐渐暴露出来。 　　1 中国会议教育中存在的问题 　　1.1 会议教育体系不独立、不完整。目前我国的研究工作经常将会议、展览、旅游三个运作方式和工作流程各异的产业捆绑研究。尽管三者关系紧密，但在所依托资源、产品类型、产生背景、经济性质等方面都不同，运作机制也不同。会议一直都依附于会展、旅游，缺乏独立的一套教育体系。 　　1.2 会议教育的课程设置普遍欠合理。我国现在对会议教育专业的课程配置不够合理。在展览业的会议当中，更多的是注重展览业人才的培养和输出，在课程的设置上更是重展览而轻会议。高校中的会议教育大多是为了辅助会展业服务而设立的。极少数将会议作为独立的产业进行全面而细节的教育。 　　1.3 教材编制缺乏科学性。会议教育类的教材多采用的是全文字形式，缺乏课后实践活动以及课堂互动练习，及时更新的引例更是少之又少。学生在枯燥无味的课堂里理解起来异常吃力，课程内容只是紧紧锁定在会议文案写作上，不注重培养学生对会议文案的可操作性分析。中国现在的会展人才市场需要更多的是适用性人才，而这样的人才不仅仅需要具备文案的写作能力、鉴赏能力，还需要有果断的判断力来判断会议策划文案的可操作性，课程的短时性和教材的编写空间有限性进一步促进了会议教育发展的理论过强化、与实践脱节同时也造成了会议教育成为理论化应付性教育的恶果。 　　1.4 会议型师资队伍缺乏专业性。我国的会展行业起步晚，很多会议教育工作者属于半路出家，在任教之前缺乏会议的策划和组织的实战经验，在课堂讲解时很难设身处地的对知识点进行生动讲解，采取的方式是课堂灌输式的教育，教学效果的提高受约束。 　　1.5 教育方式亟待创新。由于教材的限制，学校硬件设备的不足，大多高校只实行“填鸭式”理论教学，并无发挥现有教育器材的最大作用，例如多媒体和网络。授课时没有结合新闻和实际事例来说明会议的具体操作流程，多是纸上谈兵，偏重文案写作而忽略会议接待和现场的实操，学生的思维难以扩散。 　　1.6 与会议筹办企业合作的意识有待加强。学生在学习理论知识后，缺乏足够的实践平台去检验学习成果，这进一步导致了理论与实践脱节。这个归咎于会议相关的校外实训基地体系的构建不力，包括：校企合作的广度和深度不足，企业参与积极性尚未调动起来，校企合作的长效机制还未建立，学校缺乏寻求校企合作机会的积极性，实践教学特色不突出等。学校作为会议教育主体，在会议相关的实践化教学观念比较薄弱，在鼓励学生走出校园寻求实践机会的工作不够到位。 　　在未来的几年中，会议的举办意义和重要性将和展览业一样举足轻重。对一个国家和地区来说，学术性、文化类的会议的举办更象征着文化、学术、经济等全方位的发展。作为会议教育者，必须要与时俱进，不仅要看到会展业的展中有会、会中有展的发展模式里对会议人才的需求，更要看到崛起的会议产业对会议专业人才的需求。 　　2 会议教育发展的对策 　　2.1 建立完善的会议教育体系。教育界和学术界应给予重视，建立完善的会议教育系统，对会议业人才进行规范化、系统化、专业化的教育，成立专业、权威协会对会议教育进行研究。在我国，现有的会议图书资源无论是在高校的图书馆或者是书店中，资源十分的缺乏，导致学生在课余时间对会议教育的接触面受到进一步的控制。 　　我国的会议产业大会组委会可以通过举行大型会议产业论坛呼吁更多的会议专家和会议教育者重视会议教育，组织规范的、有相关法规制约性的权威协会，从而带动教育者与受教育者对会议教育的关注度。例如，中国会议产业大会（CMIC）是我国会议与奖励旅游产业最具规模和影响力的年度盛会，是产业链各方观点交流与业务合作的高层次平台，至今已举办