中小学生科学素质现状分析与提升策略.docVIP

中小学生科学素质的现状分析与提升策略 　　一、中小学生科学素质的现状分析 　　笔者去年（2009.6）曾采用2007年中国公民科学素质调查的问卷及标准，对所在地区――江苏省淮安市区中小学生抽样调查，选取高中组（清浦中学），初中组（浦东实验学校），小学组（清浦小学），每组200人，共600人，当堂发放当堂回收，共600份有效问卷。分别从基本科学术语、科学知识、科学方法以及科学与社会之间关系的了解程度等四个方面予以反映科学素质的现状。调查中发现，在中小学阶段年级越高，受教育程度越高，科学素质越高，依次为5.5%、9.5%、11.5%。并且在访谈中了解到，家庭父母文化程度高，科学素质也相对高。 　　“2007年我国公民具备基本科学素质的比例为2.25%，而美国（1999）为17%；日本（1991）为3%；加拿大（1989）为4%；欧共体（1992）为5%。”美国十年前公民科学素质已高达17%，而作为学习文化知识的主力军的青少年，作为市区的中小学生的科学素质，竟然平均不到9%。试想其他人员呢，农村孩子呢，边远地区呢？不难看出，与发达国家相比，差距巨大，我国青少年科学素质的培养、提升任重而道远，形势严峻，任务紧迫。 　　落后原因固然是多方面的，我们暂且不论，但温家宝总理卓有远见地指出：“青少年是国家的希望，他们最富有想象力和创造力，科学事业的未来要靠他们。培养人才要从娃娃抓起，重视对中小学生科学素质的培养，让他们既会动脑，又会动手。培养他们的创新思维，保护他们的创造精神，使他们从小树立热爱科学、献身科学的远大志向”。给每一个教育工作者敲起了警钟。 　　提高公民科学素质尤其是青少年的科学素质，已成为衡量一个国家、地区最关键综合素质的指标，“当今世界，各国无不把提升公民科学素质作为提升综合国力和国家竞争力的一项战略工作。” 　　青少年是我们的希望、我们的未来，青少年是推动明天社会发展的主力军。在科技决定社会前进方向、科技进步成为国际竞争核心内容的今天，青少年科学素质的高低，必将影响我国未来在国际竞赛场上的竞争实力。可见在当前提升青少年科学素质，显得尤为紧迫、重要。那么，如何培养、提升中小学生的科学素质呢？ 　　二、中小学生科学素质的提升策略 　　1. 思想上：理念先行，领导重视 　　“中小学科学教育的行为理念，关系到我国青少年科学教育的基本方向和实际效果如何，不能不引起对这个问题的重视。”科学素质的提高是全民族、全社会的共同使命和责任，公民科学素质的高低直接影响到国家的稳定、昌盛，只有热爱科学、尊重科学、投身科学的民族，才是有前途的民族。美国公民科学素养之所以很高，请看1996年的《美国国家科学教育标准》，答案也就不言而喻。它的编者强调：“所有学生，不问其年龄、性别、文化背景或族裔背景，不论他们有何残疾、有何志向，也不管他们对学科学习怀有什么兴趣、受到了什么激励，都应该有机会接受科学教育，以使自己具有高度民主的科学素养。” 　　相比之下，我国很多人对科学教育认知不到位，只做表面工作，对开幕式、题词、作报告非常重视，排场很考究，讲话很到位。但到实际工作中，就大打折扣，譬如资金划拨、课程设置、师资配备、设施配套、督查力度等不太理想，有人曾戏言为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。 　　“千难万难，领导带头，万事不难。”“在中国，解决此类问题可以说十分困难，也可以比较快，关键在于领导的决策。领导重视了，问题就好办多了。”学者官员韦钰院士的这席话可谓一针见血，清晰明朗地道出了问题的所在。 　　放眼全球，世界各国特别是发达国家无不高度重视科学教育。美国在1985年就制定了旨在提高科学素质的“2061计划”，即到2061年，美国公民人人具备科学素质的目标。“今年（2010年）6月，美国国会通过《美国竞争法案》，就是要通过加大对从小学到大学各个层次的STEM教育的投入，确保美国在21世纪的全球竞争力”；欧盟在2003年实施致力于促进科技进步、提高公民素质、推动科学与社会融洽的“科学与社会”长远战略；此外，印度、日本、韩国、加拿大等国也实施了各种行动计划，致力于国民科学素质的提升。 　　诚如杨叔子院士所说 “国家的兴衰，民族的荣辱，人民的福祸，不仅取决于青年朋友能否学到现代化的科技知识与非凡的能力，而且取决于青年朋友能否具有崇高的理想与优秀的素质，能否受到我国优秀传统文化的熏陶与一百多年来中国人民英勇奋斗历史精神的熔炼，从而坚定不移地用所学到的知识与能力去为国家的富强，民族的繁荣，人民的幸福与世界的进步服务。” 　　因此，我们要更新理念，改变观念，提升自身认识水平，要站在大国崛起、民族复兴的历史战略高度，“少年智则国智，少年强则国强”。“充分认识科学教育的重要性，把科学与语文、数学同样列为基础教育主要课程，动员社会各方面的