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《麻醉药理学》国家级精品资源共享课建设体会 　　摘要：国家级资源共享课是国家“十二五”规划期间实施的“本科教学工程”的重要内容，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务。在课程建设过程中应明确课程的受众，加强教师培养，重视教学改革，明确课程定位及重视团队合作，充分解读课程建设的技术要求，从而进行相关基础资源的建设。 　　关键词：精品资源共享课；麻醉药理学；教育资源 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0006-02 　　精品课程建设自2003年开始至今已有12年，为了巩固精品课程建设成果，深化教育教学改革方法，根据教育部《关于开展2013年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》，麻醉药理学教研室对作为原国家级精品课程的《麻醉药理学》，于2013年开始进行转型升级为国家级精品资源共享课的工作，在系领导的安排下，以原精品课程为基础，麻醉药理学教研室为主体，围绕课程团队、课程建设、课程内容、课程资源等方面进行深入研究，完善教学视频、教案、课件、网络互动平台等资源，加强网络资源共享，历时两年，于2014年12月1日正式于爱课程网站上线。在此过程中，总结有以下几点建设体会。 　　一、关于精品资源共享课 　　精品资源共享课建设以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖各专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。根据资源共享课的建设要求，对原国家级精品课程转型升级，并适当补充新课程，实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变。通过对资源共享课的推广，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源，加强了对高校教师、学生以及社会公众的培训和引导，提高教师信息技术应用水平，鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习，引导社会公众关注，向社会公众普及相关专业知识，服务学习型社会建设。 　　随着网络的普及与共享，教育教学成果更加易于传递，互联网的发展也在大力推动着教育教学的改革。完善资源共享课程建设，大幅度降低了教育教学成本，实现了优质课程资源的广泛传播，特别是在教育教学过程中，师生间的互动更加充分，让教有所长，学有所用变得更加真实有效。精品资源共享课的建设是课程建设最高层次，对全面提高课程质量是十分重要的载体。 　　二、关于课程建设 　　课程建设必须与时俱进。《麻醉药理学》自2008年获国家级精品课程称号以来，不断持续更新和完善课程教学资源，充分运用现代信息技术推进教学方法及教学手段改革，进一步加强课程建设。 　　1.改进并完善麻醉药理学知识辩论赛。由我教研室举办的麻醉药理学知识辩论赛，自2007年开始至今已经召开了五届，其中2007年至2013年间为每两年举行一届辩论赛。由于历届辩论赛均吸引了大批师生踊跃参加，在学院有很高的知名度，通过进行辩论赛，极大地提高了学生对《麻醉药理学》的学习兴趣，锻炼了学生的思维能力、语言表达能力、应变能力等，加强了学生对所学知识的运用能力，因此，在既往举办辩论赛的基础上，自2014年开始对辩论赛进行改进并完善：一方面，改两年一度的辩论赛赛制为一年一度，改学生单独组队的辩论赛参赛模式为师生联合组队，即以学生为辩论赛主体，正反双方各安排1到2名青年教师对参赛队员进行辅导，指导学生进行资料收集、整理及分析，协助学生分析辩题、准备立论、进行试辩等。加强了学生与教师的互动性。另一方面，通过面向广大师生进行有奖征集辩题活动，扩大辩论赛辩题题库，既了解了大家对麻醉药理学知识关注度最高的内容，同时选择可辨性更强的辩题，强化辩论赛的知识性、趣味性、规范性等内涵。 　　2.增设《麻醉学综合实验课程》。为了强化实践教学，将临床基础知识与麻醉学专业知识相融合，提升学生将相关知识整合、吸收的能力，麻醉系增设了《麻醉学综合实验课程》，根据临床工作中经常使用的各项麻醉技能及常见的围术期机体病理生理改变，通过建立各种相应的动物模型，让学生在动物实验中学习并体验气管插管、动静脉穿刺、椎管内穿刺等技术，进行容量监测及循环管理、药物镇痛效果观察、围术期急性肺水肿的处理等等，使学生在学习理论知识的同时进行实践操作，既提高了学生的学习兴趣，又训练了学生的动手能力，为以后进入临床见习、实习及毕业后工作打下良好的基础。 　　3.计划进行本专业医学基础课《药理学》与专业课程《麻醉药理学》的整合。希望通过课程的整合，一方面使学生认识到专业课程与基础课程之间的共同性与差异性，基础课程的学习对专业知识学习的促进作用，同时充分了解基础知识与临床知识相结合的重要性。另一方面，加强课程资源的整合，节省更多的教学学时用于加强实践教学，让学生能够早期接触临床，通过强