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中班体验式美术活动的实践研究 　　体验式美术活动是将幼儿的生活作为美术活动的资源，将美术活动回归到幼儿的生活中，同时，融入幼儿感兴趣的美术材料和形式，旨在激发幼儿美术创作的灵感和美术活动的兴趣。在美术活动中以尊重幼儿的主体性和年龄特点为前提，视追求美术活动内容的生活化为根本，呈现多样的活动材料和形式为基础，从活动内容、美术材料、开展形式及幼儿的主体性四个维度进行研究，梳理出适合中班幼儿开展体验式美术活动的有效方式与途径。 　　一、研究思路与措施 　　（一）研究思路 　　分支1特点：直观感知，激发兴趣；分支2特点：储存经验，便于再现；分支3特点：畅玩、表达合一，利于创新。 　　（二）研究措施 　　1. 直观感知，激发兴趣 　　由于幼儿的已有经验较少，在幼儿的美术活动中，凡是作为幼儿作画对象的事物，都应该让幼儿进行充分感知和体验。这样不仅能激起幼儿参与美术活动的兴趣，而且能推波助澜式地改变美术作品“整齐划一”的现状。 　　（1）动物类――眼看、逗弄 　　动物有不同的姿态，画动物的时候不仅画它的外形特征，更要将其不同的动态活灵活现地表现出来，为此我们可以通过用眼睛看、用手去挑逗等方式促使动物改变姿态。如中班上学期的绘画活动“兔子”，教师为每组幼儿提供了1只兔子以及兔子爱吃的食物，首先让幼儿用眼睛去观看兔子的外形特征，在观看中孩子们对兔子的印象自然而然就加深了，这利于作画的时候画出形象的兔子轮廓来。其次给幼儿逗弄兔子的机会，让幼儿给兔子喂食，兔子在吃食物的过程中会有不同的动态造型，这为幼儿顺利地画出动态的兔子作了奠基。 　　（2）植物类――欣赏、巧玩 　　植物品种繁多，有些植物之间有着明显的差别，而有的植物之间差别细微，如垂丝海棠和樱花。只有通过仔细欣赏、比较之后才能发现其差异，从而画出其外形特征。另外，植物在没有风的情况下是静态的，幼儿可以通过玩一玩树枝等使其产生迎风飘扬的感觉，吹一吹树叶，闻一闻花朵，感受花朵不同的芳香，从而在作画的时候幼儿就能够画出婀娜多姿、丰富饱满的植物来。 　　（3）物品类――静观、使用 　　幼儿好奇心强，对于各种事物都喜欢玩弄一下，静态的物品通过看看、摸摸、玩玩、用用等，更能够激发幼儿的好奇心，同时还能帮助幼儿对其外部特征及内部构造有更深入的了解。如画手套，幼儿自带一双手套，先观察手套的轮廓特征，再细致观察其花纹，最后让幼儿戴上手套玩玩游戏等。这不仅帮助幼儿巩固了对手套特征的认识，更重要的是幼儿更容易画出与众不同的手套。 　　（4）人物类――嬉戏、观察 　　孩子喜欢玩游戏，在画人物之前嬉戏一番能够调动幼儿的作画兴趣，而且在嬉戏的过程中人物会出现各种表情、动作、姿态等，这对于画人物来说是很有帮助的。比如画好朋友，如果只是观察好朋友的外形特征，那么可能大家画的人物在姿态上会大同小异。通过嬉戏玩耍之后，孩子们有的会画出咧开大嘴在奔跑的朋友；有的会画出微微扬起嘴角，跳着优美舞蹈的朋友；有的会画出手拉手一起玩耍的朋友等。 　　2. 储存经验，便于再现 　　（1）观生活，储经验 　　生活是个大学堂，孩子们可以从中学到许多生活经验，同时，这种直观感知过的经验能够被幼儿顺利地迁移到美术活动中来。为此，我们可以提醒幼儿关注生活中的各种事情，便于将其转化为美术活动的素材。如绘画活动“理发店”，孩子们本身就有去理发店的经验，不过在回忆已有经验的时候幼儿的记忆有些模糊，为此在美术活动前教师带领幼儿去社区观摩理发??理发的全过程。孩子们的绘画作品与众不同：有的画了理发师在帮人洗头的场景；有的画了理发师拿剪刀帮人剪头发的场景；还有的画了拿着吹风机的理发师等。 　　（2）进自然，拓经验 　　走进自然对于幼儿来说非常重要，这不仅能够让幼儿亲近大自然，而且能够帮幼儿认识大自然中的万事万物，同时还能够帮幼儿梳理不清晰的知识经验。为此，开展有关植物类的美术活动时带孩子进入自然，感受自然就变得尤为重要。有时候，出于对各种因素的考虑，教师带着30多个孩子走进大自然不太方便，而《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出家庭是幼儿学习的重要环境，为此可以利用家长资源，让家长利用节假日带幼儿去农村等地体验生活、拓展经验。如：以竹笋为主题，家长可以给孩子创造挖笋的机会，通过挖笋、剥笋、吃笋等活动积累直接经验；以油菜花为主题，家长可以带领幼儿到农村去观赏油菜花，让幼儿在不破坏油菜花的前提下，通过看看、摸摸、闻闻等多种感官了解油菜花。 　　3. 畅玩、表达合一，利于创新 　　（1）扩材料，增乐趣 　　美术材料多样化是满足幼儿作画兴趣的基础，在开展美术活动时，教师在选取作画材料上也要体现丰富性、多样性、趣味性，这样才能满足幼儿作画的兴趣和积极性。如人物类绘画活动“我的朋友”，教师为幼儿提供了 “一张大画纸”（幼儿园的操