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中班区域活动促进幼儿社会性发展的研究 　　摘要：幼儿早期社会性发展对其以后社会适应、人际关系的发展产生重要的影响，幼儿园是幼儿接触社会的第一场所，教师应加以重视并引导支持幼儿社会性行为的发展。幼儿园的区域活动以游戏为主，为幼儿提供相对宽松、自由的环境，对幼儿社会性的发展起着不可替代的作用。本研究主要阐述幼儿社会性发展的内容与价值，提出幼儿园中班区域活动过程中出现的问题，并给出相应的改进策略，以更好的促进幼儿早期社会性的发展。 　　关键词：幼儿；早期社会性；发展；中班区域活动中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0373-02幼儿早期社会性的发展，对其以后融入社会、适应社会起着决定性的作用，所以幼儿早期社会性教育必须引起老师的高度重视。国内对社会性的研究多从父母的教养方式、学前课程体系等多个视角进行研究，国外的研究多从心理学的角度进行测量研究。本研究采用文献研究法、观察法进行资料的收集作为理论支撑，阐述了幼儿早期社会性的教育的含义与内容，以及区域活动对幼儿发展的重要性，转变教师、家长对幼儿社会性教育的观念，以促进幼儿社会性的发展。 　　1.幼儿园社会性区域活动 　　幼儿社会性的发展是幼儿身心健康发展的重要组成部分，幼儿早期社会性的发展对其以后社会性的发展起到重要作用。4-5岁中班幼儿在言语表达、社会行为、社会经验的积累等方面有一定的发展和提升空间，且幼儿有进一步发展社会性的需求。区域活动恰好为幼儿提供了宽松自由相对独立的活动空间，为其社会交往能力、亲社会行为、良好行为习惯的发展与养成提供了良好的平台。 　　1.1幼儿社会性发展的含义与内容。社会性是在人的社会交往过程中建立人际关系，遵守社会行为规范，控制自身社会行为的心理特征。社会性的发展必然要受到周围同伴和环境的影响。因此，幼儿必须学会与同伴进行交往合作、分享活动并能遵守社会规则、自觉规范自己的行为。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。幼儿自主活动有利于其健康人格的发展、建立正确的价值观念、促进社会能力的发展。 　　1.2区域活动在幼儿社会性发展过程中的价值。区域活动作为一种自由的、由幼儿自主选择游戏方式与材料的活动组织形式，在幼儿的一日生活活动和学习活动中不可或缺，占有十分重要的地位。促使幼儿掌握行为规则、形成规则意识、习得社会技能，为幼儿的社会性发展提供一个良好的平台。 　　1.2.1区域活动促进幼儿社会认知的发展。在区域活动中，同伴之间进行有机互动，让幼儿认识到自己与同伴之间的关系，同伴的兴趣爱好、特点，如何与其进行交往，如何正确的处理与同伴之间的冲突或者如何表达自己的想法、需求，从而促进幼儿社会交往能力的发展。 　　1.2.2区域活动促进幼儿社会情感的发展。幼儿期是幼儿学习各种能力的关键期，其年龄特征和心理发展的阶段决定了幼儿对情感的控制能力较弱，但可塑性较强，区域活动对促进幼儿社会情感的发展提供更好的教育时机。如在图书区投放地球仪、地图等材料，让其了解知道自己的家乡、祖国在地图上的位置，并欣赏当地的风景特产、风土人情，让幼儿有初步的归属感以萌发其对祖国的热爱和自豪之情。 　　1.2.3区域活动促进幼儿社会行为的发展。社会行为主要指在区域活动中促进社会交往能力和亲社会行为的发展。有学者提出同龄人是最好的学校，在区域活动过程中，幼儿通过与同伴的交往、协作，认识到自己与同伴之间的关系，培养帮助同伴、相互合作完成任务、能主动与同伴分享活动材料等亲社会行为。同时，有助于提高幼儿的问题解决能力，增强幼儿的自信心和完成任务的成就感和自豪感，促进幼儿社会性的发展。 　　2.中班幼儿进行社会性区域活动存在的问题 　　2.1区域划分不合理，幼儿规则意识的欠缺。案例一：下午的区域活动中，老师让幼儿自己选择区域进行自主活动，乐乐进入了巧手区，选择了大鞋的材料盒，走到最近的桌子坐下来开始进行穿鞋带的练习。在美工区玩泡泡泥的美美，提醒乐乐：这里是美工区的桌子，巧手区的桌子在那边。乐乐在美美的提醒下，坐到巧手区的桌子上。这时，听到突突突突的声音，声音是从旁边的建构区传来的，几个男孩在模仿打仗，发出来的吵闹声。其他的小朋友也循声望过来，在老师的制止下，幼儿又都投入到自己的活动中。 　　问题分析：幼儿现阶段的发展具有个体差异性，有些幼儿知道区域规则，并能自觉的遵守区域规则，有些幼儿能知道区域规则，需要在同伴的提醒下遵守区域规则；区域环境设置与材料投放不规范。 　　2.2区域活动中缺乏教师的支持与引导。案例二：在动物医院里，跳跳戴着医生的工作证给小猪诊治，一旁的豆豆也戴着工作证等待病人。这时，抱着小熊的皮皮说对豆豆说：我来当妈妈，帮我看看我的宝宝怎么了？又扭头