中国式项目活动设计与实施.docVIP

中国式项目活动的设计与实施 　　摘 要：活动中以幼儿为主体，让幼儿在探索的过程中仔细观察、深入调查、交流思想、互相支持、化解分歧、协同合作，并获得其他一些重要的经历。项目活动是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。笔者以大班的主题活动“种子的旅行”为例，进行了一系列项目活动的探究。 　　关键词：项目活动 幼儿自主学习 种子的旅行 　　一、从幼儿共同经验入手，选择适合的主题 　　图书角里的一本《种子的旅行》绘本，引起了幼儿的共同关注，幼儿们积极请教师帮忙讲解绘本里的注解。同时，幼儿提出了许多与种子相关的问题。 　　介于班级全体幼儿都对种子产生了兴趣，我决定在班级进行“种子的旅行”项目活动，并制定计划为主题实施做准备。 　　1.调查表，帮助幼儿梳理相关经验 　　教师针对“种子”的话题，列出相关问题，帮助幼儿梳理有关种子的相关经验。如：你知道哪些种子？是什么样的？长在哪里……幼儿将自己了解到的关于种子的问题通过绘画的形式表达出来。在集体活动中教师将幼儿的已有经验进行汇总、梳理，了解幼儿基本掌握到哪些知识。 　　2.网络图，整理幼儿需要探索的问题 　　根据幼儿提出的相关问题，教师将问题进行归纳，绘制出网路图，这些网络图可以呈现出可能的综合性思想以及知识和技能的运用。 　　3.制定计划，帮助教师思考主题可能发展的方向 　　在计划的制定中，列出活动需要达到的主要目标和价值、环境布置、区域活动安排等，通过计划制定使教师明确活动的最终发展方向。 　　二、主题实施，开启幼儿探索的旅程 　　“指南”中指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 　　（一）寻找种子，让幼儿亲身感受种子的奇妙 　　1.选择实地参观的地点，方便幼儿亲身体验 　　幼儿园周边有一超市，里面设有干果区、蔬菜区等，是幼儿寻找种子的好地方;小区里花草树木，秋天里会结出许多果实或种子，方便幼儿通过自己的寻找发现种子的秘密。 　　2.分组探索，充分发挥每位幼儿的能力 　　大班幼儿已经有了分工合作的能力，幼儿自由组成四组，每组配一位教师。他们自己讨论角色的分配，用投票或自我推荐的形式选出组长、记录人等等。 　　3.实地参观，幼儿自主探索种子的秘密 　　事前与幼儿讨论好安全问题，然后放手让幼儿自己寻找。小组长组织幼儿寻找种子，在寻找的过程中幼儿通过询问路人、看标记找到有种子的柜台，然后通过分工合作记录下找到的种子，通过商量每人购买两种种子。 　　在这整个寻找种子的过程中，幼儿始终处在主动探索的状态。组长也能起到召集、管理的作用。此次活动中，幼儿学会与人交流;寻找、选择;相互照顾、合作;购买、计算等。 　　（二）探秘种子，丰富幼儿对种子的理解 　　“我们收集的都是种子吗？”带着这样的疑问幼儿通过探索寻找正确答案。 　　1.了解种子的构造，丰富幼儿的知识 　　教师用动画及简浅的语言让幼儿了解种子基本知识。之后，幼儿将收集来的“种子”一一进行验证，找出真正的种子，并将种子进行了分类。 　　2.深入观察，发现种子世界的奇妙 　　在探索什么是种子的同时，幼儿发现了一个有趣的问题，种子有各种形状，排列也各不同。当发现问题后，他们开始学着自己解决问题，找来了纸和笔，将自己的发现记录下来，并进行比较、交流。 　　（三）种子游戏，拓展幼儿对种子的认识 　　幼儿不再满足只是找种子，他们开始想着用种子游戏，有的幼儿将种子撒在桌子上，比比谁一次抓的多;有的幼儿拿种子在桌上摆成不同图案……教师针对幼儿的兴趣，在班级的活动区域增添了许多关于种子的新游戏。 　　（四）种植种子，体验劳动的乐趣 　　“我们找到的种子可以发芽吗？它们长大了是什么样的？”这些是幼儿在探索中常会提到的问题，何不让幼儿自己种植种子，自己发现他们想要知道的秘密呢。 　　1.种植前的准备 　　种植种子需要什么？教师将问题抛给了幼儿。幼儿通过与家长或老师共同查阅资料，了解到种子挑选、工具使用、场地选择等，并用绘画的形式表现在环境中，方便幼儿参照。 　　2.种子种植活动 　　幼儿在自然角用饮料瓶种植自己带的种子，教师将种植园地划分成6块，以小组为单位，让幼儿通过分工进行种植。为了让其他班幼儿知道我们种植的是什么，每组幼儿还会制作标记牌，上面有自己设计的组标、种子的图案和一些装饰。 　　（五）观察种子，探索生命的意义 　　1.记录表，帮助幼儿记录种子的成长历程 　　记录表的设计结合幼儿的年龄、特点，照顾种子的内容（浇水、晒太阳、除草）、种子的生长情况，教师与幼儿共同讨论设计，每位幼儿都能明