杨飞廉政文化进校园爱莲说教案.docVIP

廉政文化进校园 《爱莲说》教学设计 ----德江县实验中学：杨飞 教学目标 ?? 1、知识与技能 ?? 掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，背诵并默写这篇短文。学习本文托物言志和衬托的写法。 ???2、过程与方法 ??? 让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解 ???3、情感、态度与价值观（廉政文化渗透） ??? 认识并学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。 教学重点 1、理解作者在文章中所寄予的思想感情 ???2、衬托的写法。 ???3、课文注释中必须掌握的词语。 4、如何做一个廉洁的人。 ?教学难点 ??? ?学习托物言志的写法 ?教学时间 ?一课时 ?教学步骤 ?一、创设意境，导入新课 1、设谜导入???? ?? （1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。 ?? （2）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。 ???2、利用多媒体展示千姿百态的荷花。同学们,今天我们要学习一篇优美的文章《爱莲说》，大家先来欣赏一下莲的形象，然后我要请大家说说，你觉得莲花美么？美在哪里？ 二、了解本文的体裁和作者。（播放图像） 1、 题解 “说”的介绍。 本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”可以怎么解释呢？ 明确：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。 2、作者简介（放作者图像）。 教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。 三、预习检测 ???1 、读准字音。颐（ ）　淤（ ）　濯（ ） 亵（ ）清涟（ ）　不蔓（ ）不枝　噫（ ）鲜（ ）有闻???2、指名朗读 四、朗读训练 1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。 2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。 3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。 4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 五、对照屏幕，释重点字词，翻译课文。 六、分析课文 问题1：作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？ 讨论并归纳：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重） 君子通达事理，行为方正，美名远扬 君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。 总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱……） 问题2：课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？ 讨论并归纳：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。 补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来讨论一下。君子是一种什么样的人？（课文注释：品德高尚的人）指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。 隐逸者呢？（课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。 富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。 那么，作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。 现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，不慕名利。这种高尚的品质正是党中央所提倡的，是值得我们学习的。齐背这三个排比句。（予谓菊……君子者也） 问题3：找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？ 讨论并归纳：“菊之爱……宜乎众矣。”在这三句之前，作者有一个表示感叹的词“噫！”表示作者要发表感慨了。他的感慨是什么？ 总结：对，当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强烈的