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中学语文学生发展性评价体系的研究 　　现代学生观认为，在现代课堂教学中，学生是教学活动中不可替代的学习主体，应将每个学生都看成有独立人格的个体、发展的主体去理解和尊重，平等地为他们提供表现、创造和成功的机会，通过建立民主平等的师生关系，使每个学生在原有基础上都得到生动活泼、主动和谐的发展。到目前为止，学校的主要教学任务是通过课堂教学完成的，从学生在学校中度过的时间比例上来看，课堂教学的时间仍占在校时间的绝大部分，学生在课堂中的表现及感受对学生的发展有直接的影响，课堂成为学生学习的主阵地。当然学生的学习除了课堂以外还有课外学习，在此，将学生学习分成三个阶段，即：课前预习、课堂学习、课后反思三个阶段。因此对学生的发展性评价也相应地分为学生课前预习评价、学生课堂学习评价、学生课后反思性评价。 　　 　　一、学生学习评价的总体框架 　　 　　根据评价时间划分，可分为预习阶段、课堂阶段、课后阶段的评价；根据评价主体，可分为学生自评、同学互评、教师评价、客观评价四种类型。要将评价渗透到学习的整个过程中，就有“表一”所列的十二种评价类型。虽然每个阶段又有四种主体评价，但由于各学习阶段的任务、方法、要求不同，往往只侧重于一种评价。 　　在预习阶段，学生阅读课文、查阅资料、自学字词、分析课文结构及主旨、体会感情及主题等，以自学为主，是培养和锻炼学生自学能力的重要阶段。而且预习往往是学生