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中国高等教育创新人才培养的几点思考 　　【摘 要】 创新人才的培养，是高等学校教育的重要职能，高等教育要重视对创新人才的培养。高等教育中大学生的素质教育问题不容忽视，文化素质教育是创新人才的基础。然而，高等教育创新人才培养还需要通过其他行之有效的方法和途径才能达到目的。 　　【关键词】 创新人才；高等教育 　　 　　大学作为高等学府，是培养和造就人才的地方。在当代全球化与激烈国际竞争，中国经济快速发展需要更多实用型人才的背景下，创新人才的培养无疑成为我国高等学校教育的重任。我们仅就高校创新人才培养相关问题作如下探讨： 　　一、高等教育中创新人才培养的重要性 　　陶行知先生早在20世纪20年代就指出，创新人才培养对国家强弱对于民族兴亡的重要意义，之后开始了实践与理论探索，他在《第一流教育家》中提出：要培养具有“创造精神”和“开辟精神”[1]的人才，在《创造宣言》中提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的思想。在高等教育中，培养创新人才的问题，不仅仅是个理论问题，更是个实践问题。在我国，过去高等教育并没有把创新人才和人才的创新能力的培养，置于人才培养目标的核心地位。近年来，尽管各高校在积极探索新的人才培养模式，并取得了一些经验，但创新人才培养还没有取得突破性进展，也没形成显著的培养方法。一方面，说明创新人才培养工作是一项面临诸多苦难的巨大工程，另一方面也反映出一些深层次问题还没有真正解决好。 　　创新人才的成长是一个不断实践、汲取经验、融入社会的循序渐进的过程。创新是人类特有的认识和实践能力，是人类主观能动性的高级表现。人们通过观察、思考、交流、实践、合作，实现创新，推动人类物质与精神文化的发展进程，实现社会形态从低级向高级的转化。20世纪90年代后，全球化、国际交流与国际竞争，使知识创新、人才创新成为人类社会发展和经济全球化竞争的内在需求，创新人才培养对于国家强盛和社会发展具有重要意义。培养创新人才的历史重任，使我国高等教育和各高校责无旁贷地挑起这一历史重担。大学作为社会高级人才的培养基地，承担着历史赋予的重任，要把培养有良知、有思想、人格健全的创新人才作为重要任务。对于创新人才的培养，既要发展学生的专业素质，还应创设良好情境，完善知识结构，培养审视、辩驳、思考、担当的行为与思想习惯，健全其人格。大学的本源是探寻真知，关键在于学习科学文化知识。而除学习必要的知识、技能外，还应引导学生优化知识结构、提高修养、训练思维、健全人格、向高尚迈进。 　　1996年，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《教育――财富蕴藏其中》指出，“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的成果”。中华人民共和国全国人大1998年通过的《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”国家教育部1998年12月制订的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确规定，“高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造性人才培养的基础。”中国高等教育实践中，取得了一些经验性的提炼：强调在专业课程教学中，挖掘人文成分，注重将科学知识内化为科学品质与科学精神，提高学生的人文修养。逐渐调整专业结构，实施双学位制、主辅修制，鼓励学有余力的学生跨学科跨专业进行学习，并发放结业证书。开展各门类的文化素质教育系列讲座，激发学生多方面兴趣。开展丰富多彩的校园活动与社会实践活动。[2]1998年，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。以此次讲话为契机，我国把培养创新人才作为教育改革的重要目标，在教育界又一次引发了对创新人才培养等问题的大讨论。1998年6月，中国政府和中国科技界以中国历史上前所未有的创新思维，构建和启动了包括知识创新、技术创新和教育振兴的国家创新体系，启动了自己的创新工程。在此背景之下，1998年12月，由中央教科所牵头组织、全国20余个省市参与的综合性研究课题“创新教育的研究与实验”被提出并正在进行之中。全国教育科学“十五”规划还开展了“创新性教育的基本理论问题研究”。2003年，教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“创新人才与教育创新研究”也被提上了议事日程，使创新人才培养进入了新的研究阶段。各地高校都努力构建创新人才培养模式，试图找到合适的途径。 　　二、文化素质教育是创新人才培养的基础 　　高等教育中，大学生的素质教育问题不容忽视。教育是教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。教育归根结底是对人的培养，教育应该培养何种人才是一个永恒的话题。国外教育经