中职学校活力课堂实践探索.docVIP

中职学校活力课堂的实践探索 　　中职学校新课堂教育实验是焦作市职业教育教学改革的具体实践，它有两条主线：一是建立以“反思课”为主体的中职学校德育管理机制;二是探索中职学校的活力课堂。本文重点探讨中职学校活力课堂的构建。自主的学习环境、自主的学习方式是形成活力课堂的灵魂。自主的学习环境需要靠教师创造，自主的学习方式必须让学生选择，当创造和选择完美结合时，活力就会自然生成。活力课堂就是要创设自主的教育教学环境，培养学生的学习兴趣和进取心，提高学生的综合素质;就是要打破中职学校传统的教育教学空间结构格局，让课堂因自主而产生动力，因展示而绽放激情，因合作和开放而生成活力。 　　一、活力课堂的提出 　　职业学校的学生基础薄弱，学习有一定的困难，传统的教学方法很难激发学生学习的积极性。如何提高教学质量，培养数以亿计的高素质劳动者成为职业学校必须解决的问题。活力课堂能从根本解决以上问题。活力课堂倡导“以人为本，以学生的发展为中心”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。活力课堂就是要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的真正主人，由过去被动的被教改为现在主动的探究，让学生在自主探究中获得成功的快乐体验，积极性得以极大调动，主体性得以充分发挥。活力课堂以素质教育为主线，课堂教学的每一个环节，都以培养学生的综合素质为核心。活力课堂是开放的课堂，从课前预习、课堂教学到课后探究的每个环节都给学生营造了自主的学习空间。活力课堂要求教师必须转变教学观念，创新适合中职学生的教学方法，激发学生的内动力，让学生喜欢学习、学会学习、提高能力。所以，活力课堂是符合中职学校实际的，也是最适宜的教育教学方式，是提高中等职业学校教学质量的重要抓手。 　　二、活力课堂的模式 　　课堂教学是新课堂教育实验的主阵地，探索活力课堂是新课堂教育实验的主要任务。营造自主的学习环境，形成自主的学习方式，养成习惯，培养能力是活力课堂的核心。经过六年教学改革具体实践的不断探索，我们逐步形成了营造自主的教学环境的方法和手段，总结形成了小组合作探究式（六环节）教学模式。小组合作探究式（六环节）教学模式是活力课堂的基础。左图所示为小组合作探究式（六环节）教学模式流程图。 　　一是创设情景，引入新课。这一环节的重点是营造氛围，培养兴趣。二是出示目标，明确任务。这一环节的重点是项目引领，激发动力。三是学案导学，自主学习。这一环节的重点是创设自主学习条件让学生学会学习的方法。四是明确分工（提出问题），交流讨论。这一环节的重点是学会合作，学会探究。五是成果展示，教师点拨。这一环节的重点是展示自我，提升素质。六是反馈检测，总结拓展。这一环节的重点是训练巩固，课后探究。 　　活力课堂的每个环节都为创设自主的学习环境创造条件，都突出体现以学生的发展为中心，运用多种手段培养学生的自主、合作、探究的精神。活力课堂打破传统的学生座位编组形式，结合职业学校的特点，配合课堂教学模式的改变，学生围圈而坐，以学习小组为基本形式。活力课堂注重课前学习和课后学习，创设开放式的自主学习环境。活力课堂要求教师讲课时间要少而精，一般在10分钟左右，把课堂真正还给学生，切实让学生成为学习的主体。活力课堂给每组学生各一块黑板，为学生充分展示自我、展示学习成果创造条件。活力课堂以组为单位充分发挥学生的主体性，通过自学、讨论、合作、展示等形式让学生进行自主学习，使学生真正成为学习的主体，从而培养学生的自主、合作、探究的学习能力，提升学生的整体素质，不断提高教学质量。 　　三、活力课堂的要素 　　（一）理念引领是活力课堂的前提 　　课堂教学是教师展示教育理念的主要平台，面对中职学校生源的现状，我们能够改变的是教育理念、教育方法和工作态度。教师必须转变传统的教学思想，树立中等职业学校新课堂教育实验的理念。“学生有自主的学习环境，才会有学习兴趣和进取心”，新课堂教育实验就是要创设自主的教育教学环境，“以人为本，以学生的发展为中心”，培养学生的学习兴趣和进取心，提高学生的综合素质。 　　校长是活力课堂的关键，是领军人。校长教育理念的更新，校长的决策，校长的综合素质、个人魅力、表率和引领作用极为重要，这不仅关系活力课堂的成败，而且关系学校发展的前途和命运。探索活力课堂关键在校长。 　　教师是实施活力课堂的核心。进行活力课堂实验，不仅需要教师掌握一种新的教学方式，而且要更新教育理念，尤其是要有爱心，有强烈的敬业和进取精神。学校要加强引领作用，组织新课堂教育实验教师进行全员培训，转变实验教师的教学理念，提高教师实施课堂教学改革的能力和水平。要注重师德教育，提倡关爱学生，弘扬敬业奉献;开展读书活动，提高育人能力。学校要充分发挥教学改革实践的主阵地作用，开展校本研究，围绕活力课堂教学实践，定期组织教科研活动。要注重活力课堂教学