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中职学校班主任工作评价研究的现状与展望 　　【摘 要】班主任工作评价的研究工作在我国已经进行了多年，关注度一直在增长，中职学校班主任工作评价研究起步晚，虽有不少成果，但在研究方面还存在诸多不足之处。本文介绍了班主任工作评价研究文献的数量和内容的变化，中职学校班主任工作评价研究所取得的成果，并对中职学校班主任工作评价研究进行了展望。 　　【关键词】中职学校 班主任工作评价 研究现状 展望 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）08B-0010-02 　　班主任这一工作称谓是随着班级授课制的产生而产生的。从1949年我国班主任工作制度确立以来，它的发展正如芝麻开花节节高。发展到今天，班主任工作制度慢慢走向成熟。1952年3月18日，教育部颁发《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》两个草案，从此，班主任工作制在我国正式确立。1988年，国家教委颁布了《小学班主任工作暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》，明确了中小学班主任的地位、作用、任务、职责、方法、任免条件、待遇与奖励、管理等内容，中小学班主任工作制度得到了进一步的巩固和完善。2006年6月和8月，教育部相继出台了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》，标志着我国中小学班主任工作制度历经多年的发展，终于走向成熟。 　　近年来，我国班主任工作得到了切实加强，班主任的地位得到确认，班主任的成长也受到重视，班主任工作评价的研究也逐步深入。班主任工作评价的研究发展有利于促进我国德育工作的开展，有利于提高班主任队伍的素质，有利于促进我国教育事业的发展。 　　一、班主任工作评价研究的现状 　　利用中国期刊全文数据库（CNKI）进行的文献研究发现，主题中包含关键词“班主任工作评价”的文献，从1980年至2014年共计1022篇。20世纪80年代初期到90年代末期，关于班主任工作评价的论文很少，21世纪逐渐增加，从2007年开始迅速增加，并且增加幅度也越来越大（如图1所示）。 　　改革开放以来，我国职业教育事业有了很大发展，职业教育和职业培训取得显著成绩，但班主任工作研究一直未曾从中小学班主任工作研究中独立出来。直到21世纪，2002年8月颁发了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，2010 年 11 月教育部为贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》，制定并印发了《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》，在《意见》中明确要求各学校要结合本地实际，积极探索班主任工作的新途径、新方式和新方法，制定加强中等职业学校班主任工作的具体实施意见和细则。至此，各种期刊上开始出现少量专门讨论中职学校班主任工作的文章。利用中国期刊全文数据库（CNKI）进行的文献研究发现，主题中包含关键词“班主任工作评价”和“中职学校”的文献，2001年至2014年仅有46篇，从2013年开始，中职学校班主任评价研究迅速增加（如图2所示）。 　　从研究的方向上来看，早期关于班主任工作评价的论文多以介绍概念、经验反思、班主任工作评价内容、方式、原则以及方案等相关理论的评述性文章为主。近年来，关于班主任评价的研究性文章不断增加，这一趋势也很好地体现在关于中职学校班主任工作的研究上。从能找到的题目中包含（模糊）“中职学校”“班主任评价”信息的12篇文章来看，其中一篇是关于班主任对学生的评价，11篇中有4篇是硕士研究生毕业论文，而且其中的7篇发表时间集中在2013年和2014年间。这表明，近年来，随着国家对职业教育的不断重视，职业教育取得重大发展的同时，关于中职学校班主任工作评价的研究也在不断地发展。从依附于中小学班主任工作评价研究到慢慢独立发展，从简单的工作实践探讨、经验总结、理论演绎发展到理论指导下的实证研究。 　　二、中职学校班主任工作评价研究取得的主要成果与存在问题 　　（一）取得的主要研究成果 　　中职学校班主任工作评价研究从依附于中小学到独立发展，理论从无到有，从少到多。从文献研究可以看出，近年来，中职学校有关于班主任评价的研究，结合了管理学、社会学以及心理学等方面的理论，在探讨中职班主任工作评价的内容、指标、方式、原则、作用等方面，注意把理论与实践相结合，形成了自己独特的研究风格，并在中职班主任工作评价的总体方案研究方面取得了一定的成果。 　　评价方案作为班主任工作评价研究的重要环节，向来受到研究者的重视。有的以人力资源管理中绩效管理和绩效考核理论知识为指导，研究了中职学校绩效考核的研究成果，并根据这些理论成果，修订了中职学校班主任岗位的绩效考核制度。有的从目前班主任工作考核中存在的问题入手，贯彻“以人为