中职学校班主任现状与班主任职级制思考.docVIP

中职学校班主任现状与“班主任职级制”的思考 　　目前,中职学校思想道德教育状况不容乐观,班主任队伍存在着80后的一代占有绝对的比重和有班主任工作经验的老教师偏少问题。为此,我校尝试实行了将班主任岗位类似于教师专业技术岗位看待的“班主任职级制”,在鼓励更多青年教师投身班主任工作和激励更多老教师担任班主任方面,发挥了积极作用。 　　 　　中职学校学生是未成年人中占有重要地位的特定群体,做好中职学生的思想道德教育,在中职学校教育工作中具有重要的意义。本文仅就我校在思想道德教育方面推行班主任职级制的尝试,谈一点个人体会。 　　 　　思想道德教育是职业教育关键所在 　　 　　(一)加强和改进未成年人思想道德建设,是一个事关中华民族伟大复兴,事关党和国家前途命运的重要工程 　　早在建国初期毛泽东同志就指出:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。小平同志指出:“毫无疑问,学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”。江总书记强调,“要说素质,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂”。前些年,中共中央、国务院还下发了“关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见”的重要文件,充分说明了此项工作的重要性和紧迫性。 　　(二)中职学校学生是未成年人中占有重要地位的特定群体 　　我们说中职学校学生是未成年人中占有重要地位的特定群体,主要基于以下两个方面: 　　1．未成年人的主体是基础教育在校学生,而中职学生约占同龄人数的一半,若干年后,他们将是社会经济建设大军的主力。他们道德水准、是非观念、奉献精神,将对未来社会产生举足轻重的影响。从某种角度看,未来社会中没有一个群体像他们那样人数众多,像他们那样对社会生活产生直接影响。 　　2．不同于普通高中的学生,也有别于一般的社会青少年。毋庸讳言,在现行的教育制度下,中职学生的大多数,是以一个“失败者”的身份完成了九年义务教育。他们并不是因为喜欢职业教育而选择中职学校,而是因为“成绩”原因无奈地选择了中职。普遍缺少自信,是中职学生具有普遍意义的心理状况。 　　与此同时,职业教育又是直接面向就业市场,直接为生产一线培养适用的技术技能型人才。一线工人（职工）的付出和他们或获得的政治、经济报酬存在着明显的不平衡。对未来前途的失望,是部分学生内心失落的潜在因子。 　　(三)目前中职学校思想道德教育状况不容乐观 　　当前,中职学校思想道德教育的是不能令人满意的,究其原因主要有: 　　1．初中教育阶段德育教育的缺失。由于许多家长把普高特别是“重点高中”的升学率作为判断学校初中教育优劣的依据,迫使一些学校过分重视学生的学业成绩,忽视学生思想道德的教育。特别是对一些他们认为的“双差生”,缺乏做过细的思想工作的耐心,甚至放任自流,导致一些“问题学生”存在的问题更加突出。 　　2．生员综合素质先天不足。如前所述,中职学校的生员是普高“淘汰”下来的,他们在智力和某些非智力因素方面本来就和普通高中学生存在一定的差距。一般的说,他们比普通高中学生更容易受社会上不良风气的影响。平心而论,中职学生中学习目的不明确,学习积极性不高,不求进取、得过且过甚至破罐破摔者大有人在,较之以普通高中学生,思想问题存在多,德育教育难度大。 　　3．一些教师对职业教育认识模糊。职校专业教师对德育教育的忽视具体表现在两方面。首先,他们简单地认为,职业教育就是培养学生的从业技能,以让学生掌握一、两种职业工作技巧为满足。其次,职业教育培养的是具有良好的职业道德的就职业者,在可见的未来,他们中的绝大多数都将“默默无闻”地工作在社会生产与建设的一线上,“出人头地”的概率十分渺茫。面对这样的现实,一些老师缺乏“成就感”,工作热情不高,主动性不强。 　　 　　中职学校班主任队伍的现状分析 　　 　　一段时间以来,本人对部分中等职业学校班主任队伍的现状进行了调查,以下是调查的内容和对调查的分析: 　　(一)调查过程 　　1．调查学校数:8所（其中普通中学4所,中职学校4所） 　　2．覆盖班主任数:327人 　　3．调查方式:问卷与走访 　　4．调查对象:德育（政教）主任和部分在校学生 　　(二)现状分析 　　1．从班主任工作经历的年限看,从事班主任工作年限在五年以内的为47%,工作年限在十年以上者不足十分之一（参见表一）。这说明目前在我们的班主任队伍中有相当大的一部分属于班主任工作的“新手”。中职（中学）的学制正常是三年,一个相对成熟的班主任一般需要一轮的锻炼和一轮的提高,换言之,一个相对成熟的班主任需要六年的实践和探索。 　　2．从班主任的技术职务等级看,目前一半以上的班主任仅