中职学校班级个性化管理创新实践.docVIP

中职学校班级个性化管理的创新实践 　　摘 要：传统的班级管理，总是先强调“班级的一致性”，然后才是“个性”。而现在的学生，越来越追求个性，尤其是中职学生，急切希望脱离传统的班级管理模式。传统的班级管理模式似乎已经满足不了现代学生的班级管理需要。本文阐述了班级个性化管理的实施与成效。通过班级个性化管理，涌现出了一些成功学生个性化案例。 　　关键词：中职 个性化 班级管理 　　2014年笔者担任某班班主任，该班级组班人数为49人。班里学生主要集中在富阳市区的周边乡镇，由于教育资源不平衡，周边乡镇的学生成绩往往会差些。在其中也不乏贫困家庭及单亲家庭。 　　一、班级与班级管理现状 　　1.班级基本情况 　　有一名学生沈某，其父母都有残疾，且在孩子小的时候就已经离异，孩子归父亲抚养。沈某到幼儿园入学年龄时其父亲就让其寄宿，所以沈某在成长过程中得到的家庭教育及关爱近乎为零。有一个非正常录取的学生在初三的时候就已经辍学在家，暑假期间也未和家长一起生活，一个人在社会上游荡了很长时间;有个体育特招生，开学检查仪容仪表时，无意中发现其半边胸口有大片文身;还有个学生，笔者在走访时了解到他曾是初中的某中学 “小霸王”。所以，笔者的班级汇聚了各路“梁山好汉”，每一个学生都非常有个性，希望自己被认可。他们犹如草原上奔驰的野马，不喜欢被束缚，也不喜欢被驯化。 　　不过，这也为笔者对个性化管理提供了很好的实践平台。 　　2.统一的班级管理忽视了学生的个性发展 　　在传统班级管理中，学生与教师的地位不平等，班主任处于班级管理的主导地位，从班规的制定、班委的确立到管理的实施、成效的监督、对学生的评价，几乎都是班主任一手包办。班主任在班级充当“警察”“教官”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，个性没有得到发展。班主任的地位过分突出，忽略了学生的自主性、主动性、积极性和创造性。遏制了学生的个性、情感、意志品质的发展，造成不少学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。与此同时，班主任自己也容易陷入繁杂琐碎的事物当中，疲惫不堪，不利于其自身教学素养的发展与提高。 　　3.忽略个性化管理原因分析 　　班级的管理目标高度统一及管理方法单一，从主观角度讲，是由于班主任希望能在班?管理上轻松点，将班级管理寄希望于一种“百搭”式的管理模式;客观讲是因为学校给予每个班的目标是高度一致的，每一位学生家长对学生在学校学习所给予的希望是高度一致的，学校对每个班级的考核及对每位学生的评价也是一致的。这些原因导致班主任不能过多地去考虑太多个性化管理方法。 　　二、个性化班级文化建设 　　1.把握“塑造期”的教育 　　班级新组建的第一个月，学生个人还在适应陌生的环境，学生之间还不熟悉，班级的文化氛围还没有形成，所以新生报到后的一个月是班级文化建设最关键的时期。第一周学生报到，笔者就给学生观看《开学第一课》，使其了解学校的校纪校规;下寝室，手把手教学生如何做好寝室卫生;检查学生仪容仪表，要求其满足中学生仪容仪表的要求等等。 　　笔者班里的学生很多都经过中考洗礼，已经对学习失去兴趣，对人生失去目标。所以开学第一周，笔者也抓紧给学生介绍汽修专业、高中三年的学习规划及职业发展等等，帮助学生树立目标，增加信心。 　　2.讨论制定班训和班级誓言 　　班级的文化班训是一个班集体的灵魂，是一个班集体目标的凸现与浓缩，是一个班集体团结一致、奋发向上的精神原动力。作为班级文化建设的一项奠基工程，班训有约束作用，也是一种善良的警示;班训有激励作用，也是一种温和的规劝;班训有教育作用，也是一种亲切的教诲。 　　班级班训的确定与班级文化建设息息相关，笔者班里的学生进行过中考的洗礼，普遍缺乏自信，没有自信就不会有奋斗目标，所以学生进校后的首要任务是树立学生信心，确定学生奋斗目标。职高班学生的入学成绩普遍较差，且自律性也差，所以希望学生能够自我管理，自我约束。所谓“百善孝为先”，如果学生在家不能孝敬长辈，在校不能尊重师长，学生不懂得感恩，那么学生就不会有所进步。笔者利用班会时间，讲解以上各个要求，鼓励同学们积极发言，提出班训。最终通过班委及班级同学的投票决定班训为“自尊，自信;自律，自爱;孝敬长辈，尊重师长;脚踏实地，铸我辉煌。” 　　通过全班同学的努力，最终确立班级的班训，这对于学生来说并不会引起重视，所以需要一个较为重视的仪式让学生树立信心，激发学习斗志，培养责任感。笔者组织学生在每天早自修开始的时候，由班长带领大家面向班旗进行宣誓。誓言如下：“我们以青春的名义起誓：在富阳学院学习期间，我们博学健体，蓄势待发，不负父母期盼，不负恩师厚望，誓做社会之栋梁，誓创人生的辉煌。” 　　 　　3.班干部队伍建设 　　（1）班委构