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中职学校学生的心理健康教育现状及对策思考 　　【摘 要】中职学生正处在身心发展的关键时期，随着学生生理、心理的发展、社会阅历的增加和思维方式的变化，在学习、生活等方面可能会遇到或产生各种心理问题。本文从分析中职学生的心理现状入手，分析其产生的原因，最后提出了应对策略，对中职学生自身的健康发展和中职德育工作有一定的理论和现实意义。 　　【关键词】中职学生 心理健康教育 现状 原因 对策 　　中等职业学校学生的心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。中职学校学生的年龄大多在 15―18 岁之间，正处于青春发育期，处于人生发展的重要年龄阶段。他们带着憧憬跨入 21 世纪，但社会的变革、观念的更新给他们的心灵带来了很大的冲击。他们有的人由于学习成绩欠佳，产生自卑，有的因家长过高的期望给他们造成了压力和困扰，学生在人际交往、成长、学习和生活等方面都会出现和产生各种困惑。 　　一、中等职业学校学生存在的心理健康问题 　　从目前的情况看来，许多中职院校学生存在各方面的心理健康问题，列举如下： 　　（一）学习适应问题：如学习困难、厌学，甚至荒废学业而沉溺网游等。 　　（二）情绪问题：如抑郁、自卑、焦虑、紧张等情绪。 　　（三）思想问题：违反纪律以寻求刺激等。 　　（四）常见行为问题：不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等。 　　（五）身心疾患：如神经衰弱、神经性强迫症等身心疾患的治疗和矫正。 　　（六）性行为问题：由于性心理障碍而产生的各种性变态行为等。 　　二、影响中等职业学校学生心理健康的原因 　　中职学生的心理健康不容乐观，而这些问题主要由以下几方面原因引起： 　　（一）自身心理的矛盾冲突 　　许多学生在进入中职院校后，由于生活、学习方式有了相当大的改变，对原有的心理结构造成一种冲击，而学生对这个冲击缺少自我判断能力，从而引发心理健康问题。 　　（二）不良社会行为的影响 　　中职学校的学生可能在求学期间不同程度地接触到社会，一些不良社会行为潜移默化地影响着学生，最终导致违反学生行为准则、学校规章制度。 　　（三）对心理健康教育重视不够 　　心理问题具有很强的隐蔽性和渐进性，不易被及时觉察。学生的心理问题往往得不到及时有效的疏导，以致问题越积越多。而一些中职学校对学生心理健康教育不够重视，认为只要学生别出大事、别走极端就行了，没有开展心理健康教育工作。 　　（四）心理健康教育工作落实不到位 　　一些中职学校制定了心理健康教育的方案，设立了心理健康教育机构，有专兼职心理健康教师，但实际效果并不理想，学生对心理健康教育的认同度不高。主要原因在于：开展心理健康教育的方式单调；心理健康教育师资的专业化程度不高等；对有心理问题的学生跟踪不及时；没有建立有效的长效机制和完善的心理健康教育评价体系。 　　三、中等职业学校学生心理健康教育的目标 　　心理健康教育的目标是培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展；提高应对挫折、适应社会的能力；帮助解决学生遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询。 　　四、改进心理健康教育的应对策略 　　针对中职学生不同于一般普高学生的特异心理，中职学校要按照“主体性、体验性、前瞻性、全员参与、尊重与理解学生”五大原则，在心理健康教育工作中采取以下应对策略： 　　（一）开设心理健康教育课程 　　根据德育大纲，中职学校在新生入学一年级即开设心理健康教育课，周课时2节。该课程面向全体学生，将课堂教学、专题讲座和自学相结合，以导读目标和案例分析为切入点，进行心理健康知识普及和心理辅导，让学生通过系统的学习，保持健康积极的心态，正确面对社会、面对人生。 　　（二）成立心理咨询室 　　中职学校要成立心理咨询室，心理健康教育工作由分管校长负责，学生工作处牵头，班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与。 　　（三）加强教师心理健康教育培训 　　将心理健康教育内容纳入学校的师资培训计划，重点培训心理健康教育的骨干教师，提高他们的专业理论与操作技能水平。 　　（四）关注特殊群体学生 　　中职学校要特别关注特殊群体学生的教育教学，针对他们各自的特性因材施教：对于成年学生，建议其不住校，但在校学习期间要和其他同学一视同仁对待；对于女生主要从“自尊、自爱、自信、自强”上开展教育工作；对困难学生，通过给予各类助学金解决经济上的困难，让他们不因家庭的贫困而影响学习；对外地学生尤其要关心爱护，让他们在学校找到家的感觉；高中毕业生的文化素质较高，学校可针对他们的需求，鼓励他们选修第二专业。 　　（五）以活动为载体，重塑学生性格 　　人们都有获得成功、避免失败的渴望。学生取得成功，可以