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中职学校学生的心理问题与教育对策 　　【摘要】中等职校由于一些因素，个别学生会出现心理问题，给学校和家庭都带来了不利影响，本文针对中职学校学生心理健康教育这一重要问题，为广大思想教育工作者提供了有益参考。 　　【关键词】中职学校 心理教育 问题 对策 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0056-01 　　一、中职学校学生心理的特点 　　1.思想活跃，情绪不稳 　　思想活跃是中等职业教育学生的优点，来到学校后，由于学校环境相对宽松和青年人精力旺盛，他们产生了许多新的需求，价值观也在发生变化。面对现实生活中的矛盾和冲突，他们在需求能否满足和价值判断上往往摇摆不定，阅历不深和心理矛盾常使他们表现情绪化，既会为一时的成功激动不已，也会为较小的失意而抑郁消沉，失去自信心。在老师面前常常会掩饰、隐藏自己的真实情绪，不愿轻易反映自己真实思想状况，有心理自闭的特点。 　　2.网络的影响日益显著 　　调查中我们发现， 有 90%以上的中职生都不同程度地接触了网络， 而 50%的中职生经常甚至长期接触网络， 甚至有 32%的同学有时或经常性地旷课去上网， 在这部分接触网络的学生当中， 只有 30%的同学主要目的是查资料或收集与学习有关的信息， 其余大多数时间是玩游戏、聊天等。而在最喜欢的电脑或网络游戏的选择题中， 几乎所有目前流行的游戏都榜上有名， 其中绝大多数是专门供成年人玩的游戏， 这些游戏或含有凶杀、暴力场面， 或者是耗费大量时间、精力、金钱的网络游戏。 　　3.性格脆弱，稳定性差 　　中等职业教育学生的意识和心理存在着明显的年龄特征。从其社会角色定位来看，他们是成长中的技能性应用人才，一方面比其他社会青年具有一定专业理论知识而缺乏社会经验，另一方面社会对他们提出了比一般社会成员相对较高的期望值。这种特点容易使他们产生不切实际的优越感，难免要与现实生活发生碰撞。从其思想观念来看，有求新动力和远大抱负，但是正处在由不成熟趋向成熟的心理发展过程中，既缺少艰苦生活的磨炼，又在性格上表现比较脆弱，容易产生自我中心主义、功利意识和知行背离等倾向。 　　二、中职学校学生的心理问题现状 　　1.独立意识加强，与父母关系变淡 　　在与父母的联系中，父母占主动的为60%；被问及多久与父母联系一次时，每天的只占其中一小部分，60%的学生一星期与父母联系一次，一两个月才联系一次的为23.8%；基本是通过电话、短信的方式与父母联系，而与父母联系的目的是为了诉说自己的情况的占43.5%，问候的占36%，自己缺钱花了的占16%。 　　2.情感方面 　　中职学生大多是无法升入高中和大学，不得已才进入职业学校的。这种经历使他们普遍存在着自卑感，其中许多人从走进校门起直到毕业，都背负着沉重的心理压力。目前中职学生很多是独生子女，由于在家庭中的特殊地位所产生的自我调控情绪能力低的特点，也使他们在求学路上遇到的挫折极易演变为强烈的自卑情感，自认为低人一等，对未来成就不抱希望，缺乏立志成才的拼搏精神。 　　3.认知方面 　　职业化教育使中职学生在感知、记忆、思维和想象能力上都与普通高中的学生有明显的不同。有些方面在专业训练的作用下会比普通高中学生发展得快一些，有些方面却得不到全面发展，他们观察事物的角度、分析问题的方式、解决问题的方法都带有明显的职业性。这种思维模式使他们思维的发散性和创造性受到严重局限，影响他们整体思维能力的发展。 　　三、加强学生心理健康教育的手段 　　1.教师方面应树立心理健康教育的新观念 　　教师对学生尊重、理解， 学生就不会出现恐惧、焦虑、愤怒或不安情绪， 对学生的成长与发展都有帮助。因此在职校教育改革中， 课程、教材、教法固然重要，但通过尊重、真诚、同感建立良好的师生关系， 将会为教育带来更为理想的效果。 　　（1） 尊重。尊重是心理辅导的基本条件之一， 是真正理解学生的基石。尊重的最直接表示是“接纳”。当一位教师对学生有了基本的尊重与信任， 他就会相信每一个学生都有独特的尊严与价值。 　　（2） 真诚。真诚理解是尊重的具体表现， “真诚”可理解为老师在学生面前不摆架子， 不故做姿态， 不自以为是。对学生提出的各种疑问，教师能回答多少是多少， 能帮多少是多少， 不会为维护教师的面子不懂装懂， 或强加于人。 　　2.善于教育中职学生控制和调节情绪 　　要学习心理学相关知识，切实掌握自我情绪调节和控制的技巧。如果能够把握好自己的情绪，就可以为自己提供更多的机会。对于每一个人来说，人生难免会有失意和挫折的，关键是你如何应对。一方面要锻炼自己的意志品质，坚强的意志品质是生存与发展所必不可少的基石； 另一方面要加强自我修养，不断提高心理素质，学会控制和调节