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中职学校班级工作的阶段性管理措施分析 　　【摘要】中职学校不同于普通高中，从办学宗旨到学生生源，都与普通高中有着本质的区别，对待中职学校班级工作的管理，也因此这样的不同有着其特殊性。然而，无论其办学目的在哪里，中职学校，作为培养人才的机构，也有着自己不同的价值意义。本文从中职学校的班级的管理现状谈起，分析班级工作的主要内容，提出阶段性的管理措施，使中职班级管理成为中职学生走向生活踏入社会的引路人。 　　【关键词】中职学校班级工作阶段性管理 　　中职学校实质是职业学校，不同于普通高中的以教学升学为主，而是职业技术学习为主，为社会培养具有初级职业技能的劳动者，其教学的重点内容是技能学习和纪律教育。由于不同的教学价值取向，也决定了中职学校的班级工作不同于普通高中的班级工作。 　　一、 中职学校班级管理工作现状 　　1、 传统的观念使管理工作难度增加 　　中职学校的生源来自于特殊的群体，大多数的学生都是因为普通高中被录取而选择的进入中职学校，传统的观念认为职业学校总是低于普通学校，因此，学生本身带有自卑心理，在这样的情况下进行学习，往往会产生破罐破摔的心理，淡化学校纪律约束，为班组管理工作带来了一定的难度。 　　2、 学生素质参差不齐 　　由于中职学校的学生几乎是普通高中的落榜生，基础知识不牢固，学习成绩差，对职业学校的认识不够，把中职学校当成自我的流放地，不能端正学习态度，得过且过，使班级管理工作不仅仅面对一般的学生，还要面对学生潜伏在心理的不良因素，予以引导教育，在一定程度上使中职班级管理超过了一般普通高中班级管理的工作量。 　　3、 班级管理方式陈旧呆板 　　很多中职教师都是从学校毕业后任教，没有在企业工作的实践经验，对中职学校的教育目的认识不足，因而缺乏一定的中职班级管理工作的经验，沿袭的是前辈们传统的管理模式，保守陈旧，从另一方面制约了中职班级管理工作的发展和创新。 　　二、 中职学校班级管理工作内容 　　由于中职学校的特殊性与技能性，升学已不再是单纯目的，因此，在班级管理工作中，要注重学生态度、技能及纪律方面的培养。 　　1、 强化自我管理。 　　自我管理是对学生的认识、情感、行为等全方位的自控要求。班级管理工作要从这一方向来强化学生的自我管理，引导学生脱离入学前落榜的心理阴影，从自卑的情绪中走出来，重新认识自我，对自我进行客观评价，在行为上养成自我调节、自我控制的习惯，充分发挥自己的长处，从而在学习中掌握一技之长。 　　2、 强化自我教育。 　　中职教学不以升学为目的，但却要让学生在学习中掌握一门技能，使得今后在走入社会中能用自己的所学为自己立一份事业。这已经不同于一般普通学校的教与授，而要求学生有一定的自我教育能力，学会自我思考，拥有自主精神，使今日之所学成为明日之所用。 　　3、 强化自我提高 　　中职学生的生源特殊性，决定他们的基础知识都很薄弱，但这并不能剥夺他们对学习的探求与渴望，因此，班级管理工作的主要内容之一，就是挖掘发现学生潜在的兴趣，并且加以引导，扶持，为他们创造良好的学习氛围，重新点燃起学生的学习热情，唤起学生自我教育、自我提高的自觉性。 　　三、 分阶段的管理措施 　　中职学校的目的是为社会培养初级职业技能的劳动者，因此，在班级管理工作中，要注意把理论知识与实际操作技能相结合。其实，中职学校的学生在走向成功的过程中，最需要的是调整心态，作为教师，应该本着“热爱学生”的原则，对学生寄予厚望，分阶段地对学生进行引导，并且在这一过程中，加深师生间的交流与感情，使学生能够“亲其师才能信其道”，从心理上接受我们，乐于接受我们的教育。 　　以我班级为例，探讨分析一下中职学校班级工作的阶段性管理措施。 　　1、 中职一年级 　　中职一年级的学生是情绪最为低落的，因为他们当中的大部分都有普通高中落榜的经历，这是对于他们来说比较大的失败，因此在心理上会有很大的阴影。作为教师的我们，应该将心比心，以理解体谅的态度去帮助他们找回平衡点，重新树立起自信心。作为中职财会班的教师，中职一年级最重要的是对学生纪律的有意识培养，开展主题班会，使学生能够充分认识到财会专业的重要性，了解专业对社会的意义，从思想上根除自卑心理，重燃学习知识及技能的热情。 　　在这一个阶段，可以有意识地培养班干部，因为班干部是班组管理的组织者，是教师进行班级管理的好帮手，在可能的情况下，可以让班级的学生参与班级管理，通过多渠道、全方位给学生提供锻炼机会，从而增强自我管理、自我教育、自我提高的能力，为中职二年级的工作奠定良好的基础。 　　2、 中职二年级 　　如果说，中职一年级主要的管理工作重点是让学生走出阴影，认识自我，那么中职二年级的主攻方向就是学习了。一年级是基础课，课业不是很繁重，二年级的专业课增