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中职学校职业道德教育的探索 　　摘要:职业道德产生于人类的生产活动,反之又为生产活动服务。从实践的观点来说,对学生职业道德的教育不应脱离具体的环境及具体的生产活动泛泛而谈,而是应结合到具体的环境及具体的生产活动中,让学生在具体的环境及具体的生产活动中亲身体验,从而逐步树立起正确的牢固的职业道德观念,增强自身的职业道德素质。 　　关键词:中职学校;职业道德教育;校园文化 　　 　　一、职业道德教育的重要性 　　 　　职业道德产生于人类的生产活动,反之又为生产活动服务。从业人员职业道德素质的高低决定了企业的生产管理制度能否完全贯彻执行,直接影响到企业的生产安全、产品质量及生产效率,最终决定着企业效益与企业的生存与发展。国务院《关于大力发展职业教育的决定》中提出“把德育工作放在首位,全面推进素质教育。坚持育人为本,突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”突显了职业道德教育在中职教育中的重要性。 　　 　　二、中职学校职业道德教育的紧迫性与艰巨性 　　 　　中职教育为我国社会主义建设提供了大量高素质劳动者和高技能专门人才,但同时也应该看到,我国的中职教育还比较薄弱,中职毕业生的素质尤其是职业道德素质与用人单位的要求还有差距,主要体现在:时间观念不强、纪律意识差、缺乏团队协作精神、缺乏吃苦耐劳精神、创新意识不强、对操作规程执行不够彻底、难以融入到原有的企业文化当中等。比如,常有用人单位向学校反映:有个别毕业生刚来报到一两天什么也没说就走人了。又如报上曾经报道有学生找到一份工作后却因为从事该工作后无法继续睡懒觉而辞职。这些原是无法想象的事情,现在都见惯不怪了,可见当前中职学校职业道德教育十分紧迫。近年,随着国家对职业教育的重视以及各种利好政策的出台,中职招生规模在不断扩大,随之而来的问题便是生源素质普遍下降,学生素质特别是道德素质个体之间差距更为明显。当前我国中职学校的生源情况是:绝大部分来自农村,大多又是“留守儿童”自幼缺少父母的管教,相当一部分存在心理与人格缺失,性格偏激、语言行为失当;经过了普通高中的层层筛选,是同龄人中素质较低的“弱势群体”,没有理想抱负,自信心不足,目标不明确,无心向学,对人生前途、事业感到渺茫;成绩较好的学生就读中职学校大多也是迫于家庭贫困的原因,由于心理委屈容易产生不满情绪,清高、自傲、独来独往。而这些原因使得当前中职学校职业道德教育更为艰巨。 　　 　　三、当前中职学校职业道德教育的情况与弊端 　　 　　(一)重技能轻德育 　　但凡参与过中职学校专业评估的人都知道,毕业生就业率与学生参加技能比赛的成绩是专业评估中的硬指标,这两项也是学校为学水平的指示牌。再说“家有千金不如一技在手。”家长把孩子送来学校的目的大多也是急功近利的,就是“孩子学到技术没有”。在教学当中,老师千方百计让学生掌握基础知识和专业技能,毕竟对教师优劣的评价最终还是体现在学生的考试成绩与技能水平上,“成则为王,败则为寇”。在这些不良观念影响下,中职学生也就很难养成正确的职业道德观。 　　(二)本本主义严重 　　所谓“本本主义”,即是照本宣科,教师照书念,学生照书背,教师与学生都是围着书本打转,理论脱离了实际,学生知其然而不知其所以然,即使考试得了高分那也是书背得好的功劳,学生实际上并未真正获得正确的道德判断能力与实践能力。 　　(三)权威式教学 　　目前中职学校职业道德教育还是以教师的“说教”为主,书本是“真经”,教师是要普渡众生的道德“圣人”,学生则是需净化心灵的“众生”,学生的学习无非就是把书本上的“清规玉律”及教师的“点化”铭记于心罢了,学生难得自由发挥畅谈自己的见解,即使说了,只要与书本上不一致的也往往被视为破坏课堂纪律的谬论,学生的独特个性得不到尊重,潜能难以激发,积极性受挫。 　　(四)以管代教 　　目前中职教育生源不断扩大,素质下降,大多新生在入学时就带有各种陋习,新生在刚入学一两天就发生打架斗殴,这现象已不再新鲜。现在的学生个个都是家中的宝贝,打坏了可不好办,于是从新生入学第一天起就得处在学校的严格管理中。从分管学生工作的校级领导到学生科、班主任、学生会干部、宿舍管理员等一班人马,从早上催促学生起床,上午、下午检查登记学生上课纪律,到晚上督促学生睡觉,一整天忙得不亦乐乎。德育实施过程中,管理和教育上投入的力量不均衡,管理上投入多,德育教育投入的精力特别是深入细致的思想教育工作做的不够。 　　(五)缺少体验 　　由于以上(二)(三)(四)的原因,目前中职德育还是以教师为主体的“填鸭式”教育,缺少师生间的平等讨论、同学间的相互探讨、学生的自主探究以及与实际生活的联系。由于德育方式陈旧,没有把德育教育融入到具体的实践活动中,学生缺少体验,无法自主地根据自己的认识判断来选择一定的社会道