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中职学校英语专业学生学习能力的教学培养 　　摘 要:文章从英语学习能力教学培养的角度出发,着重阐述学生学习能力在英语教学中的培养,认为教师在教学中应注重学习能力的培养,充分发挥学生学习的主观能动性,让他们讲究学习方法,有效地学习英语,提供学习质量。 　　关键词：阅读能力 口语能力 网络自主学习策略 　　中图分类号:G642.3文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-040-02 　　 　　中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分,担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础。随着改革开放的不断深入，外资企业、外来人员不断增加，工厂企业多数都是外来的，甚至很多企业管理人员都是外国人，生产图纸、资料也是用外文标印的。为此，为了英语的教学要在学生原有基础上提高学生的英语水平，培养能借助词典看懂不太复杂句子，能掌握日常生活用语与简单的会话。笔者不断改进教学方法，提高教学效果。针对不同的教学内容，运用过不同的教学方法，在教学实践中注重阅读能力的教学培养、口语能力的教学培养和网络自主学习能力的教学培养等教学法。现将这几种主要的教学方法作一简要介绍。 　　 　　一、阅读能力的教学培养 　　 　　文学作品阅读。文学是语言的艺术,学习英语语言而不接触文学,不免令人诧异。然而近年来对英语文学作品阅读的忽视已成为普遍现象,笔者从这个渐被忽视的方面, 谈及了文学作品阅读在英语学习中所起的作用,提醒英语学习者不要丢弃这一虽旧犹新的掌握英语的有效途径。文学是语言的艺术, 借语言的表现才得以成为具体的作品。高尔基曾说过:“文学就是用语言来创造形象、典型和性格,用语言来反映现实事件、自然景象和思维过程”,“文学的第一要素是语言”。学习一种语言,阅读其文学作品将会对此种语言的掌握和运用有很大的益处;若要体会到其精华, 阅读其文学作品则是必经之路。 　　1、文学作品阅读有利于培养和保持对英语的兴趣, 扩大学生的词汇量。现在的学生每天记单词, 做阅读练习, 做完形填空, 似乎没有时间去仔细品味和欣赏小说, 把读英文小说看成是一种高不可攀且浪费时间的事情, 枯燥地记单词和枯燥地做习题, 虽然对应试有一定的作用, 但对英语的兴趣却无法培养, 自然会觉得枯燥、乏味, 从而导致越学越没意思, 越学进步越慢。若能引导他们去阅读文学作品, 逐步让他们学会在阅读中欣赏, 由浅入深, 由简写本到原著, 便会不断激发其学习英语的兴趣和动力。文学作品, 尤其是小说, 鲜明的人物是靠生动形象的语言塑造出来的, 作品所表现的是人们的生活和思想, 其词汇范围最符合实际生活, 词汇量很大, 复现率较高,有语言环境和故事情节, 使学生有兴趣记忆, 也容易记忆。在阅读中记忆, 在记忆中阅读, 扩大了词汇量,也扩大了阅读量。 　　2、文学作品阅读有利于学生对一些词汇的辨析、理解和使用。在教学时, 若能引导学生品味和欣赏作者的匠心独运, 玩味作者语言的精炼生动之美妙, 自然会使其叹服英语语言表现力的丰富多彩。 　　3、有助于练习各种阅读技能, 提高阅读速度。在泛读课中使用的各种阅读技能如skimming(略读),scanning(寻读), study reading(研读)均可在阅读小说使用到。对次要的或不感兴趣的情节, 可用寻读来搜寻所需要衔接故事情节的段落和词句, 以继续了解故事情节的发展; 对精彩的地方可以反复研读、揣摩, 体会作者的意图, 体会字里行间的含义; 对于难度较小、生词量不大且又想很快了解故事情节的地方, 便可用略读, 既节省时间, 又了解了大意。不同的阅读方法目的不同, 所获得的信息也不同, 阅读速度也相差许多, 这种阅读的目的是由学生自身的需要而定的, 方法是学生自己主动使用的, 比为了练习阅读技能而去读一些阅读段落更使学生感兴趣, 积极性也更高, 效果也会更好。 　　4、阅读英文文学作品, 有利于增强学生的审美能力, 拓宽知识面, 了解异国文化, 促进英语学习。英语脱离不了她所赖以存在的文化, 对文化的了解又会增进对英文资料、英文作品的理解, 意识到了中英文化的差异, 对英汉互译将很有帮助。作品的篇章结构的安排、写作方法都对英文写作有潜移默化的影响, 使学生的表达逐渐脱离汉化英语, 走向地道的英语表达。 　　综上所述, 文学阅读在英语学习中有着不可忽视的作用, 要真正掌握并使用英语, 阅读文学作品是一个很好的途径。 　　 　　二、口语能力的教学培养 　　 　　学生在英语口语学习中存在着一个普遍的问题：怕说不好而羞于开口。要克服这些问题,必须正确认识口语的特点,认识什么是真正的交际,了解和使用一定的交际策略促进意义的表达和思想的沟通。口语即真实生活中的话语,它并不完全遵循语法学的规则。