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中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设的思考 　　摘要：教育部多次强调要采取切实措施，加强中职学校师资队伍建设，提高教育教学质量。加强“双师型”教师队伍建设，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。本文从双师型教师定义、药学类双师型教师队伍现状、队伍建设紧迫性、队伍建设措施、人事制度改革等方面进行论述。探讨如何进行中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设。 　　关键词：中职学校；药学类；双师型；建设 　　中图分类号：G715．1　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)12-153-002 　　中职学校药学类专业目前在卫生类职业教育中占有很大比例，卫生类职业教育除了护理专业外，基本在校生以药学类专业居多。我国现有医药人才存在学历低、专业人才短缺、结构与我国医药事业发展不相适应的现象。培养出具有基本的理论知识和较强的实践能力，适应医院药品调剂、药品生产、经营、管理、应用等一线需求的初级技术应用型人才，已经成为当前药学类中职教育的重要任务。教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见(教职成[2008]8号)指出要“提高师资队伍整体素质，充分发挥教师在教学改革中的重要作用。要完善中等职业学校教师进修和继续教育制度，促进教师深入生产实践，提高教师的实践教学能力。进一步优化教师的素质结构，提高‘双师型’教师的比例。”本文拟分析中职学校药学类专业“双师型”教师定义、队伍现状，探讨如何进行中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设。 　　一、“双师型”教师的定义 　　1998年国家教委制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中，首次提出了“双师型”教师的概念。但对于“双师型”教师的认定，国家尚无正式、统一的标准。现代一般认为，所谓“双师型”教师，指兼具渊博的专业理论知识和扎实的专业技能实践经验，能胜任职业教育科研和实践教学双重职责的复合型教师。或教师群体结构队伍中，由部分专业基础理论知识扎实、任教经验丰富的“理论型”专职教师和实践经验丰富的“技能型”兼职教师构成的“双师型”教师队伍。这其实是中职院校“双师型”教师队伍建设从两个角度进行：一是教师个体，主要强调“双师素质”的培养；一是“双师”结构，主要强调专业教学团队的建设。 　　二、中职学校药学类专业“双师型”教师队伍现状 　　中职学校药学类专业主要有“药剂、中药、中药制药、医药商品营销、制药设备、药品食品检验等”。现行药学类中职教师来源渠道比较广泛，主要有医药院校应届毕业生、企业技术人员、医院药剂科药师、药品检验机构药学专业人员。所以现行药学类专业老师职称有很多系列，从企业来的是工程师职称(有的有执业药师资格证)，从医院来的有药师职称、还有的有省级药监部门认定的药师职称。还有一部获取教师资格证的有教师系列职称。多渠道的师资来源丰富了中职院校药学类专业“双师型”师资队伍，增强了活力。但这个队伍也存在许多问题，许多有实践经验企业或医院来的教师普遍存在教育、教学基本功不扎实等问题。一些教育教学理论扎实的老师也往往存在实践动手能力不强等问题。 　　另在人事制度方面，由于学校是事业单位，从企业引进人才往往受到事业编制的限制，一些从企业引进的有丰富实践经验的人员解决不了事业编制身份，所以目前中职药学类教师主要存在职称、学历层次偏低、专业带头人匮乏等问题。 　　三、中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设紧迫性 　　药学行业是一个新兴的日新月异的行业，一些科技含量高的高新技术装备应用广泛要求学生能操作先进设备，如果授课教师是“双师型”教师，则既能讲授专业理论，又能指导技能训练。但当前中职院校普遍存在着专业理论教师不能指导实训教学、实训教师基础理论薄弱不能讲授专业理论课的现象，这些直接导致了毕业生的培养质量下降。 　　四、中职学校药学类专业“双师型”教师队伍建设措施 　　1．实施校本培训和师资继续培训制度 　　校本培训是指以学校为单位，面向教师的培训方式，内容以学校的需求和教学目标为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。校本培训内容安排应当遵循均衡、全面、有效的原则。具体培训内容主要涉及以下方面：现代职业教育教学理念，专业知识、实践操作技能与师德，教师教育教学能力和策略，现代教育技术和网络技术，优秀教学研究和案例研究，本校特色教育和科研成果。根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划。以制药行业新知识、新技术、新工艺、药品管理领域新方法为主要内容。另一方面，合理调配教师资源，鼓励骨干专业教师就读药学类在职研究生和参加各种专业资格考试。 　　2．产学研结合，共同培养“双师型”教师队伍 　　药学类专业是一门实践性很强的学科，产学研结合，共同培养“双师型”教师队伍。产学研合作一方面可为学生的专业实习提供方便，另一方面也为学生的