中职学校计算机学科量化评价考核实践探讨.docVIP

中职学校计算机学科量化评价考核的实践探讨 　　【摘 要】计算机学科是中职教育体系中的重要组成部分，同时亦是一门注重实践的学科，因此利用科学有效的方式对学生的学习情况进行评价考核是保证学科质量，实现人才培养目标的重要途径，本文从提高中职计算机学科的专业水平出发，探究量化评价考核体系的内涵，并通过分析当前中职计算机学科考核体系中存在的问题，对如何实践量化评价考核进行探讨。 　　【关键词】中职教育；计算机专业；量化评价考核；实践 　　在知识经济时代，计算机专业作为中职学校的重点专业，其专业的水平不仅影响着人才培养的素质，还决定着本学科的发展潜力，通常情况下，对学生的教学表现进行细化，并对细化的内容明确相应分数，而学生通过项目对照可以直观地了解自己的哪些学习行为是有效的，哪些行为又是不利于综合素质提高的，而在这样的教学评价下，学生就可以不断规范自己的学习行为，从而实现计算机专业综合素质的提升。 　　一、量化评价考核的概述 　　所谓量化评价考核是一种利用可操作的数据和指标来评价学生行为表现的考核方式。量化考核体系具有以下特点：一、客观性，数据作为一种客观的表达语言，它在量化的过程中剔除了人为因素的影响，对学生的评价通过客观的数据和客观的指标进行衡量，因此使得评价的结果更加客观公正；二、透明性，学校在建立量化考核时，将学生的信息、量化指标、相关分数等内容录入到评价体系中来，这样学生通过对考核体系的查询，不仅可以清楚地了解自己在专业学习中的不足之处，同时也可以了解其他学生的表现情况，而这就大大提高了学科考核的透明度，从而使学生在透明的体系中获得更多的发展空间；三、过程性，量化考核体系贯穿在整个专业学习的始终，它不仅包括对学生学习结果的考核，还包括对学生学习过程的考核，而这种考核方式则更加全面、立体地展现了学生的学情，从而为学校提供了更加真实的教学管理数据；四、便捷性，在现代信息技术的支持下，量化考核通过建立信息化体系的方式，简化了考核的统计过程，从而使得评价考核统计方法更加科学，也更加迅速。 　　二、传统考核体系中存在的问题 　　目前我国多数中职学校的计算机专业都采用结果考核法对学生的专业成绩进行考核，而随着经济的发展，社会对计算机人才的专业素质提出了更高的要求，而这种考核体系在提升学生综合素质方面的弊端也逐渐暴露，其主要表现在：①评价结果不够客观，对学生计算机专业水平的评价不仅包括计算机的实践能力、计算机的理论水平，还包括情感目标，然而传统的学科考核体系只将学生的期末成绩作为考核的主要标准，而忽视了学生在学习实践中获得的技能，以及在合作学习中获得的情感等内容，这种评价的结果不仅单一，而且不够客观，除此之外，这种评价体系还忽略了学生的知识结构体系的差异性，使得不同的学习个体在相同的考核体系中的差距逐渐加大，而这会严重影响那些理论知识较差，但实践操作能力较强的学生的发展；②限制了学生的主动性和创造性，结果性考核一方面增加学生学习的惰性，即有些学生为了钻评价考核体系的空子，在平时出勤考核和实践考核中表现消极，但是在期末考试之前却“临时抱佛脚”，通过死记硬背的方式取得了较好的考核成绩，这种不问过程只问结果的考核体系不仅影响了学生自身的发展，也使得一些本来努力学习的学生的积极性受到影响，另一方面计算机专业是一门实践性很强的学科，而要想加深对学科理论知识的理解并实现理论和实践的创新就必须要经过反复的实践，然而在目前的考核体系中，学生的实践考核和理论考核失衡，从而导致了人才素质创新能力无法满足企业发展的要求；③影响了学科的教学质量，对学科教学质量的评价应该从“教”和“学”两个方面进行阐述，即学校在学科考核中既要注重对教师教学能力的考核，还要注重对学生学习能力的考核，然而在目前的教学实践中，由于对教学结果的过度关注，使得一些教师产生了“不求有功但求无过”的教学偏见，从而导致了教学模式的创新，教学方法的改进成了一句空话，而对于学生而言，这样的教学方式使得本来应该以实践为主的计算机课堂变成了枯燥乏味的讲授课，学生在这样的教学氛围中逐渐丧失了学习兴趣，从而影响了教学质量。 　　三、计算机学科量化评价考核的实践 　　量化评价考核体系在计算机专业中的应用主要分为确定评价指标、建立数学模型、调整统计方案、得出统计量化结果等四个环节，本文接下来以我校的应用案例来详细阐述其实践过程。 　　1.确定评价指标 　　我校的计算机学科利用网络平台等系统确定评价指标，经过长期实践，将以下内容作为评价该学科教学情况的主要指标：①学习方面，该指标是评价学生计算机专业的学习能力和操作技能的基础，它主要通过学生的任务完成情况、课堂表现情况、实践操作水平等内容进行衡量，而相关课程的教师在课程结束后，根据学生对学生阶段性学习的表现情况进行成绩录入，并在统计软件的帮助分