中职学校英语课堂教学中开展情感教学探索.docVIP

中职学校英语课堂教学中开展情感教学的探索 　　摘 要：众所周知，中职学生具有特有的年龄特征与心智水平。在中职学校的英语教学中，也要根据中职学生的特点，将情感教学渗透到教学当中，以此来激发学生学习英语的兴趣和动力，提高学习效率。本文将对中职学校英语课堂教学中的情感教学进行详细的阐述。 　　关键词：中职学生 英语课堂教学 情感教学 　　对于中职学校的英语教学来说，其主要的目标是不断激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语应用能力，使学生能够在学习中培养文化意识，了解东西方文化存在的差异，从而提高学生的思想品德及文化修养。要想实现这一教学目标，就要求教师在课堂教学中充分重视情感教学。 　　一、中职学校英语教学现状 　　在中职学校当中，学生基本都是中考成绩不高，他们在学习中缺乏进取心，没有学习兴趣，这使得教师开展英语教学比较困难，往往需要在课堂上花费很多心思来调动学生学习的积极性。在目前中职学校的英语教学中，绝大多数教师还停留在单纯的学科教学当中，教学模式古板，教学方法单一，往往忽略了对学生的情感教学，使得教学处于瓶颈期，难以提高教学质量。这急需教师改变目前的教学现状，将情感教学融入中职学校英语教学当中，帮助学生提高学习动力，树立起学习英语的自信。 　　二、情感教学的含义及其重要性 　　众所周知，情感是一种心理体验，它反映的是客观事物与人类的需要、愿望、观点之间的客观关系。而情感教学应用于英语课堂教学主要是指在教学的过程当中，在教学生学习知识的同时，充分发挥情感因素的重要作用，不断提高英语学习的效果。情感教学主要包括强度、快感度、复杂度以及紧张度四种动力特征。在教学中强调情感因素的作用，合理利用好这些动力，可以提高学生学习英语的积极性，促进学习效率的提高，增进教师与学生之间的情感交流，从而提高教学效果。 　　三、情感教学的理论依据 　　中职学校英语课堂教学中的情感教学，其主要的理论依据是以下两方面： 　　第一，人本主义学习观。人本主义源于20世纪美国兴起的人本主义心理学。它提出在教育当中，除了单纯地对知识进行灌输之外，还要注重情感教学，对学生的个性以及创造性进行挖掘。在教学中，要以学生为中心，给学生创造一个可以自我选择、自我挖掘的平台，不断调动学生的内在潜力与动力，创造出和谐的师生关系。 　　第二，认知主义学习观。认知心理学认为，如果大脑意识到所获得的信息有趣并且实用时，就会产生兴奋的情感，并且输出积极活跃的思想。在实践中，我们发现将语言教学与实际生活相结合很容易引起学生的兴奋，激发学生的学习兴趣。因此，为了提高英语在学生生活中的应用水平，教师在教学中要对教学的内容进行认真的分析和总结，从教学条件以及学生需求两方面综合考虑，利用情感教学的优势。 　　四、在中职学校英语课堂教学中开展情感教学 　　作为影响中职学校英语教学效果的一个重要因素，情感教学是一个十分复杂的研究性课题，因为每个学生在课堂中往往是各种情感交错存在的，教师在教学的过程中很难将每一种情感单独分开。所以，在英语教学中应用情感教学不是一个简单的事。在教学当中，仅仅关注一个方面或几个方面是远远不够的，教师必须对学生的各种情感进行综合性的考虑和全面把握，从多方面、多角度入手，使情感教学真正取得积极的效果。在对中职学校英语课堂教学中的情感教学进行研究时，我们分别采用问卷调查、文献资料查询以及教师访谈等形式对学生的情感进行了调查了解，根据分析结果，我们认为，对中职学生学习效果造成影响的情感因素主要包括自尊、焦虑、抑制、课堂交流、冒险精神五个方面。本文将从这五个重要因素入手，对学生的复杂情感进行分析研究，主要包括以下几方面内容。 　　1.保护学生的自尊心，提高学生的学习效率 　　自尊是影响中职学生英语学习效果的一个重要因素。在中职学校中，绝大部分学生都有学习不成功、学习成绩不理想的经历。因为成绩差，使得他们对自己的学习能力以及学习的效果都失去了信心。由此可以看出，在中职学校的教学当中，培养学生学习的自尊心是教师的首要任务。教师在课堂教学中的每个环节都要注意保护好学生的自尊心，使其不受伤害。 　　举个例子，教师在确定教学内容时、在授课的过程当中，甚至在批改学生的作业、检查学生学习质量时，都要注意掌握课程的难易程度，把握和学生沟通交流的方式方法，要有意识地保护学生的自尊心。教师可以帮助学生制定合理可行的学习目标，对于一些难度较大的课程内容，教师可以将其分解成若干个简单的小任务，让学生分步骤、分阶段地完成，给学生一个学习的梯度，使其在学习中不断体会成功的感受。 　　2.适当增加学生的焦虑情绪，激发学生的学习热情 　　在中职学生学习英语的过程中，焦虑是影响学生成绩的另外一个重要因素。这里所说的焦虑，不是要使学生的焦虑情绪过度，而是目前在中职学生当中缺