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中职学生学业不良成因的探索 　　摘要近几年来,由于招生政策的调整,中职学校录入了大量的初中没有完成学业的学生,学业不良问题成为制约职业教育又好又快健康发展的重要因素。本文通过对学业不良学生的观察和调查,运用教育学、心理学等相关的学科理论,对学业不良的成因进行分析和探索,以期为中职学校学业不良学生的转化提供有益的参考。 　　关键词中职学生 学业不良 成因 　　中图分类号:G71文献标识码:A 　　 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号)中指出“到2010年,中等职业教育招生规模达到800万人,与普通高中招生规模大体相当;高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上”。但目前,学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育,完全取决于中招考试分数的高低。近几年来,国家高考政策调整,高校扩招引发普高扩招,抢走了中职招生的一大部分生源,大量中等或中等偏下的初中毕业生进普高就读,这样进入中职学校的生源质量相对较差。更有甚者,中职学校为了完成招生任务,有相当大一部分初中没有完成学业的学生只要愿意上学都能进中职学校。这些学生入校后学习消极应付,不求上进,上课不专心,心不在焉,作业不认真完成,相互抄袭,或根本不做,热衷于上网聊天,打网络游戏,无心读书学习。中职校学生在入校时学业不良学生就占有较大比例。据统计我们学校08、09级学生入学时学业不良学生比例分别是财会专业43%、计算机专业50.94、汽修专业60.98%。 　　中职学生的学业不良问题已成为制约职业教育又好又快健康发展的重要因素,也愈来愈引起教育者以及家长和社会的重视。中职学校要生存要发展,只有提高和优化学生的学业成绩,全面倡导素质教育,提高办学质量和效益,才能稳定生源,才能在此基础上讲求生源的质量,学生的学业不良问题是我们中职教育教学过程中必须面对的问题。 　　如何能有效制止中职学生学业不良群体的不断扩大,找到切实可行的转化措施呢?关键要找到形成中职学生学业不良成因所在。据调查形成学业不良的原因十分复杂,包括很多方面的因素。 　　1 内部因素 　　1.1 智力因素方面 　　(1)我们对中职学业不良学生生智能结构进行观察分析,结果发现学业不良学生在语言、数理、记忆、观察、空间和操作技能等方面存在障碍,其中低层次认知能力如观察、操作等能力不十分明显,高级认知能力如语言、数理、思维方面尤为明显。 　　(2)学习过程主要是一个学生对知识信息的接收、编码、储存、提取、运用的过程。学业不良学生在这一过程中表现出明显的缺陷或障碍,如在常见的注意力、记忆、问题解决等方面普遍存在学习障碍。大多数专家认为记忆不是一种单一的心理现象,记忆是复杂的心理能力,大量研究表明学业不良学生在感觉记忆和长时间记忆等系统中存在不少障碍,同时与一般学生比较,学业不良学生解决问题的能力也也较差。 　　1.2 非智力因素方面 　　学生进行学习时,除需认知能力等智力因素参与外,还会搀杂一些非智力因素,如学习兴趣、学习目的、学习方法以及意志、情感多个因素都会影响学生的学习过程。据调查非智力因素在学业不良学生归因中是主要原因。 　　(1)学习动机。学习动机是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或心理状态。在小学或初中由于学业上已出现了不良现象,往往受到教师、家长和同学等的奚落和冷遇,多次的失败使他们失去了上进心和成功感,以致中职学生入学以来缺乏学习动机或动机不明,学习往往被他们看成是家长的事,是他们逼的,到学校是混日子、混文凭的。 　　(2)学习方法不当。良好的学习方法和习惯是进行有效学习的前提保证,良好的学习方法和良好的学习习惯,使学习变得比较轻松自如,成为不需过多强制力参与的定型活动,解除学生由于学习带来的复杂、繁忧负担的感觉。我们在教学观察中发现,学习优秀的学生与不良学生在学习方法和学习习惯上有着显著的差异。学业不良学生由于在平时的学习中没有养成课前预习、课堂认真听讲、做笔记、课后复习、按时独立完成作业、善思多问、主动探究等良好的学习方法和习惯,造成了新旧知识的脱轨、惰性滋生而影响学业成绩。 　　(3)学习基础差。中职生是一个在中招考试竞争中失利的群体。由于历史和现实社会的原因,导致中职学生的录取分数与普通高中学生分数存在较大差异。在学习过程中,学生对一定的事物现象进行分析、比较、抽象与概括,需要一定的知识做媒介、做基础,因此知识掌握的好坏直接影响到对新知识的融会贯通。学业不良的学生在这一点上普遍比较薄弱,他们或知识储备不够,或基础知识掌握不牢固,或由于机械记忆,致使在面临新知识、新概念时力不从心、无功而返,从而影响了知识的系统形成。 　　2 外部因素 　　2.1 社会因素 　　一定的社会文化背景,如风俗习