中职语文教学现实困境及应对策略.docVIP

中职语文教学的现实困境及应对策略 　　摘 要：语文课程作为最为基础的一门学科，对培养学生的表达能力、交际能力和逻辑思维能力，都有着不可忽略的作用。无论在学习的任何一个阶段，语文都是至关重要的一项内容。从多个角度出发，对于中职语文教学工作现状进行分析，并且就中职语文教学工作所面临的困境及其产生的缘由进行总结，也对如何提高语文的教学水平提出应对策略。 　　关键词：中职语文教学；当前现状；面临困境；应对策略 　　中等职业技术教育，从本质上来讲就是职业教育。它的教育目标是为了使学生在毕业之后，能尽快走入社会，适应工作岗位以及社会工作中所需的素质要求的。然而，目前中职学校的语文教学现状着实令人担忧，无论是其教学目标的定位，还是其课程内容的设定、教学方法、课堂模式上都存在不少问题。这些问题造成了中职语文教学的质量与教学水平的提高空间被大幅度制约，其教学效果也不理想。本文根据中职教育教学的特点以及目前素质教育的规律，对中职语文教学的现状及解决对策作了一个系统的分析。 　　一、中职语文教学工作开展所面临的困境 　　曾有专家这样提议过：“高考应该先对考生的语文知识进行测验，如果语文知识不合格，不应该再参加其他学科的考试。”通过这样的理论，可想而知语文学习的重要性。可是，在现今的中职教学的实际状况之中，占据显赫位置的一直是专业技能课程， 　　而如此重要的基础学科――语文，却形同鸡肋，可有可无。中职学校普遍对语文这门学科并不重视，教学条件无保障，学生对其无兴趣，这种情况导致了语文教学的实际效果越来越低。以下从学生特点、教材特点、教学模式和办学理念四个方面分析中职语文教学面临的困境问题： 　　1.中职学生是一个特殊的“弱势群体” 　　首先他们不是中考的胜出者，而大多数是中考的“失败”者，不少学生自卑心理较重，内向而离群；其次在他们来校之前部分学生是“三不管”学生――家长不管、老师不管、自己也不管，所以形成“我学不会”“我不是学习的料”“我做不好”的心理定式，转而把精力投入到上网聊天、玩游戏等等方面，以此来表现他们叛逆的“个性”、伪装的“成熟”。 　　因为这样的生源特点，他们的语文知识基础薄弱，所以对语文学习无法产生积极性。其口头的表达能力以及逻辑思维能力都比较薄弱，课外的阅读知识累积量也非常少，思考的方式空洞单一，写作能力也有待提高。学习对于这群学生而言只是一种被动灌输，他们并不喜欢学习，这种态度与心理使学生的学习效率极低，学习成绩无法得到提高。 　　2.中职语文教材与普通中学的语文教材内容差不多 　　沿用传统的讲解“经典”篇目，围绕理解文句、中心思想来展开教学，这样的教材内容显得单调，缺乏变通性；而且选文也与现今的需求联系不强。对于中职学生而言，现在的语文教材说教性过强，趣味性较弱。这样的教材也从某个层面上限制了中职语文教学的改革。 　　3.中职教师的教学模式都过于单一，无创新性 　　许多在中职学校任职的语文教师，大多沿用传统的教学手法， 　　不曾对学生的思想状况进行深刻的思考分析，教学不曾对症下药、因人而异，对任何学生都采用同样的教学手段，对任何课程也都运用同样一种授课方法。这种教学模式是非常死板的，毫无变通，根本不曾根据新课改的要求而将教学内容变得灵活起来，也缺少按照学生自身的需要以及兴趣来进行开展的课程。并且，这种单向的教学模式，会让学生在语文学习的过程中一直处于被动状态，这会严重影响学生对语文课程内容学习的积极性以及能动性。并且，中职语文教师大多除了讲解教材的内容以外，并无其他的教学手段，非常缺乏时效性以及创新性，其教育方式过于空洞死板，只存在于照本宣科，这便大大降低了学生对语文这门学科的兴趣。 　　4.中职学校的办学理念普遍偏重专业技能，忽略语文这类文化基础课 　　从中职学校实际课程表的安排中可以清楚地看到，占据主要课程内容的永远是专业知识技能的课程，语文课时被缩减，甚至沦为选修课。另外，师资力量的薄弱，领导对语文教学的重视程度也远远不够，这也是造成中职语文教学工作面临困境的原因。 　　二、中职语文教学当中的改革应对措施 　　1.培养学生的自信心，激发他们对语文学习的积极性 　　目前中职学校的教学模式过于专注职业技能的培养，忽略了对学生心理以及生活上的引导与培养。中职学校的学生大多处于青春期，所以这个阶段的学生在其成长与学习的过程中，自信心的培养是非常重要的一件事。特别是在语文的学习方面，如果学生拥有坚定良好的心态，是可以对语文学习产生更大的兴趣的。 　　所以，教师在辅导学生学习的过程中，应该学会观察学生的心理变化，引导学生从以往的被动学习方式转变成主动学习方式，还要和学生之间展开充足的交流互动，将传统的、死板空洞的教学模式变得灵活化、形象化。如此一来，既可以培养学生的综合素质，也能进一步培养他们