中职院校基础课应用项目引导任务驱动教学法研究.docVIP

中职院校基础课应用“项目引导、任务驱动教学法”的研究 　　摘 要：随着社会发展的节奏不断加快，中职院校也需要尽快提升内涵，适应社会的发展。与此同时，中职院校的学生也在不断变化，并体现出很多不同于以往的特征。在应用新的教学方法时，要考虑的最关键的问题是这种教学方法能否很好地符合中职院校学生的特点以及能否很好地体现职业教育的特色。本文主要研究了“项目引导、任务驱动教学法”，这是一?N被大部分中职院校认可的教学方法。通过研究该教学法的具体内容及作用，分析了这种教学方法的可行性，阐明了“项目引导、任务驱动教学法”的具体步骤，并将建构主义心理学、情境认知理论和人本主义心理学作为研究的基础，探讨了“项目引导、任务驱动教学法”在中职院校的实施并对实践过程做出总结。 　　关键词：项目引导 任务驱动 中职院校 职业教育 　　随着社会发展的节奏不断加快，我国中职教育也需要尽快提升内涵，适应当今社会的发展。与此同时，中职院校的学生也在不断变化，并体现出很多不同于以往的特征。如果仍然沿用传统的教学方法给中职院校的学生授课，而不去探索适应社会发展的全新的教学方法，那么必然会跟不上社会的发展，并且也不能真正体现中职院校培育人才的意义。如今，中职院校在培养职业人才方面面临的主要问题是如何才能更有效地开展中职院校的教育，以及怎样做才能更有效地提高中职院校的教学质量与教学水平。“项目引导、任务驱动教学法”为解决这些问题提供了可能。 　　“项目引导”是指以学生为中心，用项目来进行引导的教学方法。授课教师将教学内容划分为几个项目，引导学生自觉地去探索和学习，通过完成项目来掌握教学内容。“任务驱动”是指开展某一项活动，让学生承担活动中的某一个具体工作任务，完成了任务就是任务驱动的最终结果。这种教学方法的核心是学生，让学生主动参与到学习中能够提高学生的创造力和耐心，充分体验“在学中做、在做中学”。 　　一、研究背景 　　职业教育作为我国整体教育的重要组成部分，为我国输送了大量的优秀人才。随着科学技术的迅速发展，社会的知识结构也发生了巨大的变化。一个国家人才的数量和质量在很大程度上影响了这个国家的进步和这个民族的强弱。近些年来，普通高中教育受到家长的重视和认可，越来越多的学生通过中考进入普通高中学习。与此同时，人们对中职院校的关注越来越少，中职院校的生源基础水平和质量缺乏质的提升。初入中职院校的学生在学习方面缺乏主动性，甚至有时候会出现自暴自弃的现象。这其中有大部分同学对课堂和学习本身有抵触、排斥心理，有的学生甚至存在自卑心理。此时，教师应该及时纠正他们的这种心理并加以正确引导。虽然选择进入中职院校的学生大多是由于考试成绩不够理想、基础知识水平较薄弱、严重缺乏学习积极性等原因导致中考失利，但是他们身上仍有很多值得赞赏的优点，如动手能力强、乐于探索新技能和新事物等。通过采用正确的引导教学方式，使他们对自己的未来充满希望，让他们能够通过自己的刻苦钻研、不断练习来掌握并熟练地应用一项技能，为将来的职业生涯做好准备。 　　一些人对中职院校存在偏见，认为中职院校的学生没有未来和前途可言，然而事实并非如此。中职院校的教育和培养也可以将学生塑造成为有知识、有素养、对社会有用的人。社会的进步和发展需要多种类型的人才，一线技术人员更是需要硬本领、高技术。因此，中职院校要将培育人才作为首要任务，以建构主义理论为依据，根据中职院校各科课程和学生的特点，制定相应的教学方法，对学生学习的各项大数据进行跟踪，如学习兴趣、学习成绩、学习能力、学习态度等，并对这些数据进行全面和细致的分析研究，根据研究结果制订有针对性的教学计划，从而保障教学质量的精细化。 　　二、“项目引导、任务驱动教学法”的具体实施 　　“项目引导、任务驱动教学法”是一种不同于以往的教学方法，是理论与实践相结合的结果，该教育法以项目为核心，引导学生不断完成任务，最终达到教学效果，实现教学目标。“项目引导、任务驱动教学法”的实际应用流程是让教师结合学校现状，把自己的整体教学目标分解成若干个项目目标，并细化每一个项目为若干个教学任务，让学生自行研究被分配的每个任务并取得突破，这样学生就能更深入地理解教学内容，教学目标也就达成了。在完成每一个教学任务的过程中，学生都能接触到即将学习的新知识，在完成了相关的任务后再为学生设计更难一点的项目，以此类推。随着难度的逐渐增加，学生也就逐步掌握需要学习的知识，这样层层递进的学习过程使教学效果有更大的提高。学生在学习初期缺乏相应的基础知识，如果完全由学生来设计和完成项目可能会让学生产生挫败感、失去信心，应该引导学生对新的知识内容进行初步学习，奠定理论基础，这样他们才能对项目教学法有更好的掌握。 　　任何一个项目实施时都需要先进行仔细的调查和研究，对项目和任务要进行认真的设计，然后