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中美合作机电一体化专业办学的思考 　　摘要目前大多数中外合作办学项目在给学校带来收益的同时也存在不同的问题,本文通过无锡科院的合作项目,总结了其优势,分析了存在的问题与不足,结合办学经验,经过理性思考后提出了解决方法。 　　中图分类号:G71文献标识码:A 　　 　　我国中外合作办学始于20世纪90年代初期,这种办学模式不仅能够吸纳国外优质教育资源,加速教育体制改革,而且能吸纳国外先进的教育与教学管理经验、方法,从而实现教育与国际接轨。本文章从微观入手,通过对无锡科技职业学院Bates中外合作办学项目的研究,分析职业教育中外合作办学中存在的问题与不足,并提出建议。 　　通过Bates合作办学项目使我们对职业教育观念深入思考,锻炼了学院教师的英文能力,同时也带给学院更好的声誉,开阔了我们的办学思路。 　　(1)提高教师综合能力。Bates合作专业课程中一部分为中方课程,还有一部分为外方课程。中方课程采用双语教学,外方课程又分为网络在线课程和课堂授课课程两部分。为办好Bates合作项目,学校派出了较强的师资力量,在学院内强化英语,每年派教师到国外接受英语及专业培训。如在开设外教授课课程《Geometrics GDT》及《Programmable Controllers》之前,中方助教教师到美国Bates学院随堂听课,系统学习英语原版课程(主要解决专业语言方面的问题),回国后协助外教完成该课程的全英文授课。 　　在回国协助Bates教师完成授课的过程中,和学生讲解国外的课堂气氛,鼓励他们多和外教沟通,并将每个学生的英文名字做成卡片放在课桌上以方便沟通。现在社会知识更新速度快,外教授课内容紧跟最新知识点,这也要求助教老师不断学习专业最新知识。部分课程没有合适的英文教材,根据外方提供的参考资料和网络在线课资料,教师自己编写讲义,如《Pre-college English》、《Programmable Controllers》等,锻炼了教师的英语能力。 　　(2)提高了学生的英语水平。每年均有外籍教师来学院教学,为Bates学生强化英语,同时每年Bates学院会组织为期4周的暑期赴美交流活动,让学生亲临美国了解当地文化和风土人情,其内容包括英语精读课程、与美国大学生交流互动、参观美国著名企业、游览西海岸秀丽风景等。这些活动都极大的提高了学生的综合英语能力。 　　(3)促进教育观念的转变。通过培训,教师了解了国外先进的教育教学理念。Bates的外方教师在教学过程中,尤其是在上课、批改作业等环节中,经常鼓励学生,让学生尽可能多的主动参与课堂教学。中方教师吸纳了这一理念并积极运用到教学中,对学生产生了很大影响。Bates专业学生高考成绩不高,其学习能力不强,我们针对其特点加强管理提高其主动性,如增加英语晨读、开设口语兴趣班等。 　　职业院校的课程设置和教学安排基本定型,在合作办学过程中要根据两院校的教学要求重新设置课程、安排教学。在这一沟通过程中,我们也了解到外方课程设置的灵活性和专业课程学习的循序渐进性,如计算机绘图AutoCAD,他们设置了Basic AutoCAD DraftingⅠ、Basic AutoCAD DraftingⅡ、Basic AutoCAD DraftingⅢ,一门课程分三个阶段,安排在三个不同的学期,让学生有充分的时间掌握绘图知识并做到熟练应用。还有课程理论讲解不深入,但注重实际应用,如《高等数学》微积分讲解很简单,讲解数学时引入力学和机械结构学,增加了学生的学习兴趣。 　　目前我们的课程考核多采用平时成绩和期末考试成绩综合考虑确定最终成绩的方法,而美方教师考核方式更加灵活,如《Programmable Controllers》由外教Keith教授,其考核综合考虑了5方面,网上提交的在线作业的完成情况、出勤率、单元测试成绩、期末考试成绩、动手操作成绩,这种考核更加全面综合。 　　在Bates国际合作办学项目取得良好进展、带来收益的同时我们也发现了很多问题,并积极想办法改善和解决。 　　(1)学生基础差给教学和管理带来诸多问题。我院合作办学项目学生具有一定的特殊性:一是学生整体的文化基础薄弱、差异性较大。学生文化基础知识差给教学、学生管理等工作带来了很大难度。二是学习态度差异大。大部分学生是想通过努力去国外就读或深造,而部分学生就是为了混文凭,不愿在学习上下功夫。三是自律性差。部分学生的家庭条件比较优越,有的在中学阶段染上不少陋习,不愿接受制度约束,管理难度大。四是学生的身心发展不平衡。 　　如何针对学生特点培养学生的学习兴趣达到良好的教学效果,一直是我们思索的问题。首先为养成良好的作息习惯,我们规范早晚自修,由班主任和班主任助理跟班管理,监督早读和晚自习的学习,并定期下宿舍检查。其次,对