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中职学生口头表达能力有效训练的实践探索 　　【摘 要】 当前，口头表达能力已成为一种重要的职业能力，如何有效对中职学生口头表达能力进行训练？本文结合语文教学实践，从教学内容、实施方法、评价反馈三方面探讨了口头表达训练能力的方法。 　　【关键词】 中职语文 有效训练 口头表达 　　 　　现代职业教育是就业导向的教育，教育的目的是让学生得到充分就业。职业学校强调以培养学生职业技能为重点，让其成为拥有从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。正如语文出版社社长王旭明所说“语文真的是一种技能，而且是从事各行各业的人都应当有的技能”。通过语文学习，中职学生可以获得社会需要的最基本技能。 　　北京大学公共政策研究所曾做过一个调查了解社会用人单位的需求，发现用人单位非常看重应聘者的自我表达能力；多数企业认为说的能力最重要，会严重影响毕业生将来在企业的发展。可见口头表达能力已成为一种重要的职业能力。而语文学科的工具性首先体现在口语交际能力的培养上。中等职业学校语文教学大纲明确要求学生“能用普通话正确表达自己的观点”，学会一些使用频率较高的口语交际的方法和技能，“能够根据学习、生活和职业工作的需要”，“恰当进行口头表达与交流”。因此，在中职语文教学中，突出口头表达能力的训练，成为一线教师的共识。如何有效开展口头表达能力的训练，下面谈谈笔者在语文教学上的尝试。 　　１ 依托实际需要，整合教学内容 　　口头表达能力不是一朝一夕可以形成和提高的，需要长时间的锻炼。目前中职语文课堂教学没有充分融合口头表达能力的培养，教材上的口语交际课多数形同虚设。培养口头表达能力的主要途径是在课堂发言。但这种课堂发言并不是以提高学生的口头表达能力为目的，不可能针对口头表达进行点评和指导，谈不上有效的系统培养。 　　根据中职语文的学习目标和中职学生的就业要求，笔者对历年来口头表达训练的教学内容进行了重新的整合，结合众多中职就业岗位的需要，精心选择安排了口语表达基础训练、单向语言活动的表达训练、交流语言的表达训练三大模块的课程内容。具体见下表。 　　这个训练计划基本涵盖了中职语文教学大纲要求学生学会的使用频率较高的口语交际的方法和技能。教师遵循语言表达的认知规律，从浅到深、由易到难、从基础语音到交际语言安排训练内容，按照次序指导学生进行分步训练，就能循序渐进地提升学生的口头表达能力。 　　２ 把握训练核心，实施有效的教学方法 　　任何技能的形成都需要反复实践。口头表达能力作为一种实用性技能，形成于实践中，并在实践中发展完善。只有让学生主动、积极地参与训练活动，才能形成和提高这种技能。笔者将口语训练的程序设定为：每天一读――每堂一练――每课一思――每项一演。把提高口头表达能力的主动权的交给学生，让学生自己通过大量的练习来提升自己的能力。而且还把每堂语文课专门划出一个时间段，有意识地利用课堂五到十分钟让学生轮流上台进行口头表达的训练。 　　2.1 每天一读，让学生走进口头表达训练天地。每天一读，就是学生每天自我练习。根据训练内容，老师指定具有一定梯度的训练材料，让学生选择适合自己水平的材料按训练要求进行练习。在练习绕口令时，笔者选择了一系列的难易程度不同的材料，如“初入江湖：化肥会挥发”、“小有名气：黑化肥发灰，灰化肥发黑”、“名动一方：黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑”、“天下闻名：黑化肥挥发发灰会花飞；灰化肥挥发发黑会飞花”等，供学生每日练习。同时提出练习要求：开始朗读的时候速度可以慢些，但发音要准确，吐字要清晰。在准确发音的基础上以后逐次加快，最后达到所能达到的最快速度。这种练习充满趣味性和挑战性，学生们练得不亦乐乎，从而为提高口头表达能力奠定了良好基础。 　　每天一读这种练习不受时空的约束，不需要别人的配合，只要手头有材料就可以练习。当然也可以在学生之间进行，这样可以互相挑出对方出现的毛病：哪个字发音不够准确，哪个地方吐字还不清晰等等，这样就更有利于学生有目的地进行纠正、学习。 　　每天坚持开口练习可以有效提高学生的语言感受力。每天每位学生都必须完成一定的任务量。每位学生都必须到组长处记录当天完成任务的情况：当天开口练了哪些，练了几遍，掌握的情况怎么样？等等。这样便于同学之间相互监督，同时也可以让老师掌握每个人的学习情况，及时调整训练计划。 　　2.2 每堂一练，让学生参与口头表达教学活动。每堂一练，则是利用每堂课的五分钟至十分钟安排两位学生上台进行口语训练。上台的顺序事先让科代表组织全班同学抽签决定。这样安排便于学生掌握自己的出场时间，并为上台练习做好充分准备。 　　学生面临的不仅是语言表达的问题，最大的困难是面对听众时的紧张和恐惧。只有给学生创造大量的当众说话的机会，让学生在不断练习中锻炼自己，才有可能克服畏惧、胆怯和