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交互式集体备课网络的构建及其实践运用 　　摘要：随着现代信息技术的普及和教师们对校本教研的深入研究，集体备课这种原有的教研方式也随着网络的发展形成了一种新的模式。文章探讨通过“交互式集体备课网络”，将其网络优势和集体备课优势紧密地结合起来，让教师在合作探讨中寻找最佳教学设计方案及形成方案的途径。形成独具特色的集体备课方式。 　　关键词：交互式网络；集体备课；交互式集体备课网络 　　中图分类号：G632.0　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2011)24-0078-04 　　一、国内现状 　　自2005年秋季起，江苏省普通高中全面进入新课程实验，在新课程改革浪潮下，各校为抢得制高点，都进行了各色各样的课堂教学改革，随着山东省兖州一中“循环大课堂”课堂模式的率先提出，我省普通高中好像找到了课堂改革的指明灯，先后进行深入学习和效仿，但直接的“拿来主义”显然是行不通的，时间是最好的标尺，目前效仿山东的课堂模式基本被各校否定。但改革的脚步是不会停止，目前我市推广“六模块”教学模式，随着学习探索的进行，学校更加注重校本资源的研究与开发，尤其是教师的备课问题，被提高到一个决定学校发展的最高地位，由此引发了如何利用全体教师的智慧，发挥团队协作功效、避免单打独斗的局面，深化集体备课课题再次被提出。 　　随着现代信息技术的普及和教师们对校本教研的深入研究，集体备课这种原已有的教研方式也随着网络的发展形成了一种新的模式。网络环境下集体备课越来越得到各校的推崇，并成为眼下非常时髦的一个追求。目前，基于网络环境下的集体备课，国内已有案例，但大多处于一个理论研究阶段，主要是教师利用Internet网络，搜索备课素材，在集体备课时，通过校园网络相互传递、共享资源。数据传递方式主要是磁盘共享、校园Ftp或QQ文件传输。实践操作过程中，发现有些教师从网站复制别人的教案自己使用；有的教师草草了事，三言两语完成任务；有的教师下载别人的教案应付检查，却仍然我行我素，自上自的课。这些现象都说明网络环境下合作备课还有很多现实问题亟待解决。如此一来，备课资源共享形式显得比较凌乱松散，没有统一标准，教师使用不太方便，无法体现协作备课过程，不利于教学管理部门的统一监管评估。致使这种现象出现，主要是因为没有专业的集体备课网络平台。 　　二、交互式集体备课网络概述 　　交互，在计算机语言中的意思为，参与活动的对象可以相互交流、双方面互动。当计算机播放某多媒体程序的时候，编程人员可以发出指令控制该程序的运行，而不是程序单方面执行下去，程序在接受到编程人员相应的指令后而相应地做出反应，这一过程及行为，我们称之为交互。 　　交互式网络是指借助动态网页媒介实现人与人之间的互动。动态网页主要指采用CGI、ASP、JSP、PHP、ASP.NET等技术动态生成的网页，它们只有在收到用户的访问后，才生成并传输到用户的浏览器中。这里的动态主要强调的是人机的交互，即按照访问者的不同需要，对访问者输入的信息做出不同的响应，并提供相应的信息；其次动态指人与人之间的交流，通过动态网页这个媒介实现人与人之间的实时交流。 　　集体备课已不是一个新名词，各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备。在新课程实施的背景下，各校为提高本校的整体教学质量，发挥教师团队的力量，都加大了学校的集体备课的力度，通过备课组集体备课使教学资源共享，集思广益，提高每个教师的课堂教学效果，学校制定相关的集体备课制度和具体要求.并经学校教代会讨论通过形成教学管理制度，备课组严格遵照执行提高备课质量，促进教师教学水平的提高，提高学校整体教学质量。 　　交互式集体备课网络指利用ASP交互语言构建一个集体备课网络系统。本文讨论如何构建集体备课平台，方便一线教师的使用，帮助教师摆脱繁重重复的教案抄写工作，能真正发挥教师合作能力，体现教师现场交流的互动性，同时还有利于教学教研部门对教师集体备课活动的管理监督评估，帮助学校形成校本特色的教学资源积累。在交互式网络集体备课网络环境下，教师不再简单利用网络寻找资料、制作课件，而是教师在同一交流平台下，一位主备教师将其备课内容以网络多媒体的形式呈现，同组成员可以在线或延时看到其备课内容.可以通过跟帖的方式参与讨论。主备教师及时完善自己的备课内容，完全破除传统集体备课方式面对面交流带来的一些尴尬；完全打破时间空间的限制，实现本校教师之间、本地区各校教师之间、不同地区各校教师之间的立体备课，教师间集体备课活动在交互网络环境下轻松得以实现。 　　三、交互式集体备课网络的功能 　　交互式集体备课网络环境下集体备课的主要流程如图1所示： 　　 　　1.教师注册 　　备课组内每位成员都需要注册一个真实的个人信息，登记教师的基本信息，包括用户名、密码、邮箱、真实姓名、任教