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从转写看注意活动对学生口语表达的影响 　　摘 要：注意活动是输出理论的一个方面，它能提升学生对语法形式的意识，从而提高表达的准确性。本实验通过转写活动来考查注意对学生口语表达的影响。有八名非英语专业二年级的学生参与，他们被分成四组，选题进行口语会话。每组学生用复读机录下自己的对话并转写，然后修改转写材料并上交，再由教师作修订。最后对学生和教师改出的错误分别分类统计。结果表明学生矫正的多是语法错误，而教师则在语用表达方面作更多的修正。 　　关键词：转写；口语表达；语言输出 　　［中图分类号］H319 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2008)04-0011-4 　　Abstract: Through the means of transcription, this study investigated the language learner’s output after consciously taking note of their speaking process. The eight non-English major participants involved in the study were divided into four groups and asked to transcribe what they said according to the topics they had chosen. Then they were asked to modify their scripts and hand them to the researcher, who then conducted the final improvements and classified the errors. The results indicated that the subjects could single out their grammatical mistakes while ignoring the pragmatic ones. 　　Key words: transcription, oral expression, language output 　　 　　1. 文献综述 　　 　　1.1 注意理论在二语习得中的作用 　　Krashen的输入理论认为，可理解的语言输入是语言习得的必要条件(转引自Ellis, 1994: 46)。Swain发现在语言输入足够的环境下，学习者没能达到本族人的语法水平。基于自己的研究结果，她提出了输出假说，认为学习者需要在有意义的交际中运用自己所学语言知识，以达到语言使用的准确性（转引自Ellis, 1990: 117）。Swain认为语言输出有四种功能（转引自Izumi, 2003: 170）：流利性功能(fluency function)、检验假设(hypothesis-testing function)、元语言功能(metalinguistic functon)和注意功能(noticing/triggering functon)。输出理论强调注意在二语习得中是很重要的。在运用第二语言的过程中，学习者偶然会注意到语言问题，注意到问题可以推动学习者修正自己的语言输出。在修正的过程中，学习者会更加注意句法过程，这种最初的语言输出和修正后的语言输出就是第二语言学习的过程。（Swain Lapkin, 1995: 386）在修正过程中，学习者从理解过程中注意意义转到输出过程中注意句法，从而提高表达的准确度。(Swain Lapkin, 1995: 375) Schmidt认为在成年人的学习中，注意是把输入转成理解（convert input to intake）的一个必要条件 (Schmidt, 1990: 139)。Schmidt和Frota，从自己学习葡萄牙语的研究中得出结论，有意识的学习越多，学到的就越多（Schmidt, 1990: 144）。 　　 　　1.2 本文研究的目的 　　国外对于注意的研究主要着眼于写作和口语。例如：提高写作准确性(Thornbury, 1997: 326-7)、提高语用准确性(Clennell, 1999: 83-90)、口语语法表达的准确性(Lynch, 2001: 124-132)以及促进注意活动的练习等(Matsumoto, 1996: 143-49)。这些研究都是在第二语言习得者和讲目标语的本族语者之间进行的，在他们交际中，当本族语者表示没有听懂或是理解有难度时，学习者就被推动着寻求更确切的表达。国内在这方面的研究有：关于输出和词汇学习（罗凤文、梁兴莉、陆效用，2002），关于课堂环境下的语言