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交叉学科教学在初中物理教学中的创新应用 　　初中物理课程一般是在初中二年级开课，虽然没有高中物理那么复杂，但初中物理教科书的例子相对单调，例如从声学到力学，再到电路等等都是单一的理论阐述与实验相结合。在实际教学过程中，很多学生无法对物理课程产生浓厚的兴趣，相对于语文、数学、英语，学生们在物理上缺乏热情。作为老师，希望学生能在完成学业的前提下，能够给他们提供更多有创意有创新的课堂，不仅有利于学生学习知识，也有利于素质教育的进行，打破传统的填鸭式教学方法。通过在物理教学上采用交叉学科的方法，产生“1+1＞2”教学效果，同时激发学生的学习兴趣和创新热情。 　　1 交叉学科应用在初中物理教学上的优势和瓶颈 　　1.1 交叉学科应用在初中物理教学上的优势 　　交叉学科教学在初中物理教学上的应用不同于多媒体课堂，它是从本质上提高物理教学的理论水平，以达到良好的教学效果和激发学生上物理课的热情。虽然信息技术在很多学校应用已经比较广泛，但简单的多媒体只能说是起到“锦上添花”的作用。如果用一组美妙的幻灯片，或是一份跳跃花哨的PPT就能够让学生掌握知识的精髓，那就有点本末倒置了。 　　交叉学科教学应用在初中物理教学，就是要求初中物理老师以物理理论为基础，以其他交叉学科为辅助，通过两者相辅相成的这种创新教学方法，将物理教学效果上升一个层次，并大大激发学生对物理知识的热爱和激情。基于交叉学科的初中物理教学要求老师具有深厚的物理理论功底和广泛的综合学科知识结构，只有在此基础上，才能既准确把握物理教学中的基本方向不偏移，又能通过交叉学科的关联知识吸引学生、引导学生，达到良好的物理教学效果。 　　1.2 交叉学科应用在初中物理教学上的瓶颈 　　 交叉学科应用在初中物理教学上的瓶颈主要产生在两方面，一是对物理授课老师在综合科学知识的掌握上要求比较高，二是要做到主次有分，切忌本末倒置。 　　初中物理需要用到很多的数学知识，可以结合很多数学公式来讲解物理现象，这就需要物理老师具备很好的数学功底，要求老师们花更多的时间去研究一些数学技巧，特别是从事高中教学的物理老师们，数学知识就更有必要，如本福特定律等。 　　交叉学科教学中要做到主次有分，切忌本末倒置。要保证原本需要在教学计划内的物理知识能够有效地传达给学生们，这是重中之重。虽然物理学和很多学科有相同和相通的地方，但是最终目的还是希望把同学们引导进物理学的美妙世界中。有很多物理的规范要求还是要和其他学科区别开来的，例如单位、变量命名等这些都和数学不太一样，更多的是一种严谨，所以物理老师在进行这种学科交叉教学时要把握分寸、拿捏准确，才能更好地突出课堂的物理学术氛围，从而提高课堂教学效率，达到物理主题升华的目的。所以如果能够克服这些困难，那么交叉学科的应用就不再是纸上谈兵了。 　　2 交叉学科应用在初中物理教学上的举例分析 　　 2.1 物理教学与信息技术应用的结合举例与分析 　　随着科学技术的发展，现代科技手段在教学中越来越广泛的被运用，投影、录像、多媒体课件等大量的运用优化了教学设计、也提高了教学效率。 　　现代媒体教学通过综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的发射，留下较深的印象。 　　一是在物理实际授课方面。在课堂教学中渗透信息技术，应该说是传统课堂教学与现代课堂教学观的互补与统一，即从学生发展的角度，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用和教师在课堂教学中的主导作用。新课堂背景下的课堂教学，应该是在发挥教师主导作用的前提下，改变传统的“教师讲学生听、教师演学生看、教师问学生答”的教学方式。 　　二是在物理实验方面。物理是一门实验的学科，除了大量理论知识的传授以外，实验数据的论证也至关重要。由于实验器材、实验条件等诸多因素的限制，用传统的科学实验教学手段来进行实验教学，有时会存在这样或那样的不足，有的实验甚至无法演示。物理学与信息技术应用的结合恰好弥补了上述不足。通过数据采集、处理分析和推断规律同时进行，避免了传统实验测量、数据分析和处理需要大量时间的缺点，提高了教学效率。例如，晶体的认识、观察水的沸腾等实验，费时长，实验数据不准确等误导学生得出错误的结论，而用PPT媒体来演示就省了很多环节。 　　通过实验向学生展示科学过程，对于学生理解、掌握科学概念和规律是极其必要的。如《分子和原子》这一章节，学生没有感性认识，对知识的理解就不深，很难在脑海中形成概念。利用信息技术制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。 　　同时，实验中很多数据的处理成了学生最为头痛的问题，极易导致学生用大量的时间进行数据处理，而没有足够的时间进行实验操作，让学生对物理实验仅留下繁琐运算的印象，降低了学生对实验的探索热情。