从项链教学看美国语文教育价值追求.docVIP

从《项链》的教学看美国语文教育的价值追求 　　翻开美国语文教材，走进美国的语文课堂，我们不难发现美国语文教育的一些特点：它承载了丰富的语言信息，设置了综合、系统的训练内容；教学评价过程化，学习方式多样化。教材编写和教学指导吸收了最新教育研究成果，反映了最新的教育理念。教材编写围绕阅读、写作、口头与书面语言表达习惯，以及听和说四个方面的内容展开。几乎每篇文学作品的阅读，都围绕这些方面展开训练。因而，美国语文教育涉及的内容多，任务重，阅读教学已经超越文学教育陶冶性情、启迪心智的局限，旨在培养“负责的公民” ，“确保所有的学生都能获得语言学习的机会，并得到鼓励，使他们形成一种为追求个人生活目标包括丰富个人生活而发展语言技巧的观念，作为有教养的、有生产力的公民充分参与社会生活”。 　　本文在《美国语文怎么教？》一文的基础上，透过《项链》的内容设置与练习编排，从教科书版面承载的文字信息出发，从六个方面探讨美国语文教育承担的教学任务，以及它们的价值追求。 　　 　　第一，课文阅读与语言训练紧密结合，追求语文教育的全面性和综合性 　　 　　美国加州语文课程内容标准规定，语文教育的目标旨在培养“流利的阅读者和熟练的写作者”、“自信的演讲者和积极思考的听众”。语言技能是基础工具，不仅是由于它们是进一步学习和事业发展的必要的基础，而且是因为它们能丰富人的心灵，培养负责的公民。因此，语文教育不仅关注课文阅读理解，而且还涉及到语言表达训练。 　　（一）语法训练 　　《项链》一课要求学生掌握“词性的判断”、“抽象名词和具体名词的辨别”“形容词的位置”等语法知识要点，以“微型课堂”（Mini-lesson）的形式出现在教师用书里，怎样教学这些内容，教材不仅有明确的指导，而且有配套练习进行分类或综合训练。 　　语法训练贯穿于美国语文教育的全部过程，从小学开始一直持续到高中阶段。这与英语作为屈折语的语言类型特征有关，它依靠词的内部屈折和外部屈折来形成词的语法形式。因此，语法训练成为英语语文学习不可忽视的重要内容。 　　（二）词汇发展 　　本文要求根据上下文语境推断陌生词语的意义。通过例句演示借助语言的使用环境理解词语意义的策略。怎样教学这项内容？ 　　比如：“她恨自己像一个乞丐（pauper），从来没有足够的钱去买时髦的衣服和昂贵的首饰。”这句话里的“乞丐（pauper）”一词，到底是什么意思？学生根据上下文语境来理解，教师应该这样做： 　　首先，在黑板上写下这个例句。 　　接着，要求学生自愿概括出这个句子的意思。 　　第三步，让学生根据句子的意思去推断词语“乞丐（pauper）”的意思。 　　第四步，要求学生自愿用“乞丐（pauper）”造句。 　　第五步，引导学生进行实践活动：让学生利用上下文线索去判断已知词汇的意思。 　　教师指导之后，学生利用练习册完成相关练习，进行体验和实践。与语法训练一样，词汇教学贯穿着语文教育的全部过程。 　　（三）表达与交际 　　语言训练，包括书面写作和口头交流两个方面。这项内容安排在“机会与挑战”练习的“写作选择”项目里。第一，给《项链》写续集：你认为，玛蒂尔德在还清债务、发现了项链的真正价值之后她会过上怎样的生活？为故事写一个续集，解释她是怎样向发生的事情妥协的。第二，演讲计划：应用俗语“成功是正在得到你想要的东西，而幸福则是正在想着你得到的东西”去分析《项链》的人物形象，在演讲笔记中解释你的思想。 　　在教师用书的Mini-lesson里安排了“说话与听话”指导，在交流过程中，建议学生从故事中选择特别的细节加入自己的演讲，支持俗语的表达。交流前要做好充分的准备：学生以小组的形式进行头脑风暴，分成两组，一组代表“成功”一方，一组代表“幸福”一方。然后，从课文中寻找例证说明人物的成功或幸福之处。表达时，学生应该在小组实践之后，再正式发表他们的演讲。听众学生给发表演讲的学生的陈述做出评价。当然，这样的活动适合长时间的课堂学习。 　　从课前“准备阅读”和课后练习中，我们可以看到，美国的语文教学同样肩负着情感培育的责任，其情感培养目标不是对人与事作出正确与错误的简单判断，而是要求学生结合具体的情节和人物品质，对主人公的行为做出冷静客观的评判。在得出结论之前，必须以充分的证据为基础，在客观分析的基础上归纳与综合，再得出结论。在美国，很少有人告诉你什么是对与错，在他们的意识中只有合理与不合理、积极与消极的区分。 　　 　　第二，在提升阅读理解能力的同时，追求批判性思维训练 　　 　　美国语文教育强调批判性思维训练。他们认为，思维形式不仅决定着生活的内容，而且在某种意义上它决定着生活和思考的质量。因此，文学阅读离不开批判性思维的训练。批判性思维指的不是挑剔别人的错误，也不是指责负面的