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以任务为导向的“一体化”教学模式探索 　　摘 要： “一体化”教学模式是以培养综合职业能力为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，实现“教、学、做”一体化的教学方式。实施以任务为导向的“一体化”教学模式时，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。本文主要针对职业院校的设计素描课程的改革，对以任务为导向的“一体化”教学模式进行了探讨。 　　关键词： 设计素描 任务导向 一体化教学 　　随着我国市场经济和现代技术的发展，职业院校肩负着培养技能型、实用型人才的使命，以任务为导向的一体化教学模式成为职业院校的一种全新教学模式。几年来，我校作为一体化教学改革试点单位，与时俱进，探索一体化教学模式在计算机广告专业设计素描课程中的应用，尝试运用任务为导向的“一体化”教学理念，推进教学方法及教学手段的改革，调动学生积极性，提高人才培养质量。 　　一、以任务为导向的“一体化”教学模式内涵 　　“一体化”教学模式是以国家职业标准为依据，以培养综合职业能力为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，运用多种教学方法，实现“教、学、做”一体化的教学方式。以任务为导向主要是指在“一体化”教学中，采取学生个体或小组通过主动、全面和合作式的学习，按照获取信息―制订计划―实施计划―评价反馈的过程完成学习任务。学生是认知的主体，是知识的主动建构者。以任务为导向的一体化教学的目的在于在课堂教学中把理论与实践更紧密地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力，并逐步培养学生的隐形综合职业能力。 　　二、实施以任务为导向的“一体化”教学的必要性 　　设计素描作为艺术设计教学的重要基础课程，是环境、装饰、平面、动画等各类艺术设计专业教学的基础课。学生通过课程中的理论学习与实践训练，逐步完成设计专业课程学习的前期准备。实践证明，传统的教学模式存在以下问题，可通过“一体化”教学模式予以解决。 　　1.教师讲授绘画技法，学生接受指导与训练，使学生主动性、创造性受到压制，影响了学生想象力、创造力的发挥。 　　2.大多数学生绘画造型基础差、绘画兴趣不高，被动地模仿，自然容易使学生产生疲倦，甚至产生厌学情绪。 　　3.考核方式单一、片面，仅仅对学生的绘画习作进行考核，无法实现学生综合能力的考核。 　　三、实施以任务为导向的“一体化”教学模式的优势 　　1.以任务为导向的“一体化”教学模式可以更好地实现以生为本，调动学生的学习积极性。对于专业基础薄弱的学生，以学生为主体，运用直观生动的案例，充分激发起学生的学习兴趣，调动其积极性，避免了枯燥的理论学习和盲目的绘画练习，使学生积极主动探究。 　　2.以任务为导向的“一体化”教学模式体现了中等职业院校教育实践性强的特点，可以有效地将专业课程的知识点与企业需求的技能联系起来，有利于促进广告专业实用型人才的开发培养，增强学生设计与制作的能力，从而有效地参与社会实践，为以后的就业打下扎实的基础。 　　3.以任务为导向的“一体化”教学模式可以通过任务的学习和实施，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一，从而促进学生综合职业能力的全面提升。 　　四、实施以任务为导向的“一体化”教学模式的几个重要环节 　　1.结合学生特点，精选学习任务 　　学习任务是设计素描教学的主线，要求教师根据广告设计专业的性质，针对学生的特点，立足由简到繁，由易到难，设计巧妙合理，各知识点贯穿其中的教学任务。各学习任务之间既要相互独立又要前后衔接，体现课程的完整性及递进性，同时设计的实例要难易适度，有层次感，既能让学生感到有一定的挑战性，又能让学生在完成每一次学习任务的过程中不断获得成就感。这样，不仅培养了学生的学习兴趣，而且提高了学生分析问题、解决问题的能力。 　　在职业院校广告设计专业的课程中，设计素描属于基础课程，是一切造型艺术的基本技法基础，是用点、线、面的组合表现物体的形体、色调、明暗层次等造型因素的绘画，主要目的是提高学生的造型能力。提高学生的造型能力，不仅仅是将对象的比例和形象画得准确，还包括对现有的和意念中的平面及空间形象的理解和把握能力，从而达到提高学生对形体的理解和把握能力。对于设计素描学习任务的设计，主要在基础素描、创意素描、应用素描三项课程中开展。 　　对于设计好的典型学习任务，制定每阶段的学习任务书。基础素描课程学习任务书基本由三部分组成，第一部分使学生养成仔细观察认真分析的习惯，要求学生用速写的形式将物体的基本形状及基本体面关系表现出来。这部分的讲解可以通过解构的方法引导学生认识物体是由简单几何体综合构成形体的结构关系。比如：萝卜是由圆锥体、圆柱体和圆台体三