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以一例多用提高课堂教学的有效性 　　【摘要】本文是在新课程改革背景下,根据思想品德课课堂教学现状,剖析了课堂教学中运用材料方面所存在的许多问题,并以粤教版七年级思想品德《直面挫折》一课的复习课教学为例,阐述了在思想品德课堂教学中,如何合理运用教学材料,更有效地达成教学目标,提高课堂教学有效性的问题。 　　【关 键 词】思想品德课课堂教学;教学材料;教学有效性 　　中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1005-5843(2010)03-0110-02 　　 　　【案例背景】 　　新课程强调教师教学方式和学生学习方式的转变。教师要围绕教学目标,合理运用材料创设教学情境,同时设置有针对性和层次性的问题,组织学生的课堂学习和探究活动。近年来,将材料引入课堂教学的做法,一直是进行教学改革时颇受重视的一环,而且其运用日渐增多,在有限的课堂教学时间内占有重要位置。但是,在课堂教学中材料运用往往未能达到预期的教学目标,存在低效甚至无效的现象。怎样解决这一问题呢?笔者在上复习课《直面挫折》时,对如何合理运用材料,提高课堂教学的有效性做了一次尝试,结合“汶川地震中的芭蕾女孩――李月”这一材料,三次运用,多方分析、层层深入,一例到底,取得了很好的教学效果。 　　【案例描述】 　　2008年5月12日在我国的四川发生了一场大地震。这场地震给灾区人们带了巨大的灾难:许多人在瞬间失去了生命,许多人在瞬间失去了家园,许多父母在瞬间失去了心爱的孩子,许多孩子在瞬间失去了可亲可敬的父母……这场地震使灾区人民面临巨大的苦难和挫折。那么,该怎样面对挫折,如何战胜挫折呢?由此导入课题,并出示复习目标。 　　片段一:汶川地震中的“芭蕾女孩” 　　“5.12”地震发生后,在废墟中被困了70多个小时的北川县曲山小学11岁的学生李月,通过截肢手术,被救援人员顺利地从废墟中营救出来。但是,这个曾经学习成绩非常好、酷爱芭蕾的孩子,左腿从大腿处被锯掉了一大截,如同折了翅膀的小鸟一样,再也无法完成飞向蓝天的愿望。 　　思考:李月遇到了什么挫折?你有遇到过挫折吗?这些挫折是由什么原因造成的? 　　片段二:汶川地震中的“芭蕾女孩” 　　5月14日下午来自陕西的消防官兵当时就决定要截掉孩子被牢牢卡住的左腿,然而,李月却大叫着说:“我不想失去脚!”救援人员为此不得不放弃。直到15日上午,又一批云南的救援人员看到孩子实在坚持不下去了,为了保住她的生命而不得不做出截肢的决定。李月在医院里对姐姐说的第一句话是:“我身边的同学都发臭了,但是我一直想着跳舞,就坚持了下来!” 　　讨论:假如你是李月,当你醒来后发现左腿被截肢了,你会怎么想?怎么做? 　　片段三:汶川地震中的“芭蕾女孩” 　　李月有很长一段时间无法接受失去左腿的现实,最终让李月振作起来的,还是对舞蹈的梦想。一个没有胳膊的哥哥用脚夹着毛笔给她写了“勇气”,中国残疾人艺术团团长王晶阿姨告诉她,等她好了还可以跳舞,那时她才开始说话,开始进行艰苦的康复训练和舞蹈练习。许多人说继续练舞蹈对她而言会很辛苦劝她放弃,但李月说:“我知道会有很多困难,但我一定要跳舞。” 　　李月开始参加残奥会开幕式排练后,生活便成了“两点一线”。不到6点就起床,进行康复训练。没来得及吃午饭,便从康复中心赶往学校排练,往往夜里零点才到家。 　　播放残奥会开幕式上李月表演视频。 　　讨论:1. 为什么李月能战胜挫折?结合自己的经历,说说还有哪些应对挫折的方法? 　　2. 从李月的经历中,我们看到挫折和逆境对我们会产生哪些影响?这给了我们什么启示? 　　【案例反思】 　　《思想品德课程标准》指出:“在课程资源的开发与利用上,应建立融合、开放、发展的课程观,充分发挥课程资源的人文教育功能,优化教学资源组合,有效地实施课程目标。”但是,在思想品德课教学中,怎样才能有效地开发和利用教学资源以实现课程目标,提高课堂教学的有效性,这个问题经常在日常的教学中困扰着许多老师。 　　在思想品德课的教学中引入一定的材料,可以丰富教学内容,使课堂变得更加多彩;可以激发学生兴趣,使课堂变得更加活泼;可以深化学生理解,使课堂变得更加厚重。但我们经常会看到许多老师会找来大量的案例和材料来说明某个知识点。看上去一节课像是内容非常丰富,但由于教师对引用材料的目的不明确,看到一些新奇有趣的材料就塞进课堂教学中,或者由于大量使用网络现有资料,对别人的教案和课件未作认真审视和修改,拿来就用。同时,多媒体教学使大量材料的呈现有了技术上的可能性。而课堂教学有特定的时限性,过多的材料(或者文字信息量太大)甚至连认真地阅读一遍的时间都没有,势必造成仓促草率,仅仅把材料罗列呈现给学生,而未作认真解读,没有很好地提出问题启发引导学生深入思考和分析;过滥的材料,势必造