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从原型范畴理论研究多义词的学习 　　摘 要 多义词学习一直是个难点，但并不代表毫无规律可循。借助原型范畴理论对多义词词义分析，可以发现词义之间存在着一定联系，有一定规律，能为学者提供有效的学习方法，减轻学习记忆负担，提高学习效率，保持学习兴趣。 　　关键词 原型 范畴 多义词 　　中图分类号：H319 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.025 　　From Prototype Theory to Research Polysemy Words Learning 　　――A Case Study in foot 　　XU Meiting， YANG Chunye 　　（College of Foreign Languages， Guangxi University， Nanning， Guangxi 530004） 　　Abstract Polysemy learning is always difficult， but it does not mean no rules to follow. With Prototype Theory of polysemy meaning analysis， can be found there is some link between the meaning， there are certain rules to provide for effective learning methods scholar， reducing the burden of learning and memory， improve learning efficiency， maintain interest in learning. 　　Key words prototype; category; polysemy words 　　0 引言 　　每一个词都不是只有唯一的意义，相反，词会随着语境的变化产生不同意义。词义的多变造成纷繁复杂现象，学者往往感到杂乱无章，语言学习困难增加。但是，词义的产生真的毫无规律可循吗？当然不是。借助原型范畴理论对词义分析，可以发现词义之间存在着一定联系，有一定规律。对此很多学者已深入研究过：北京外国语大学教授文秋芳（2013：：53）探讨认知语言学理论如何应用于多义实词教学，西南农业大学教师王子春（2006：12）探究原型理论在英语词汇习得中的应用，湖北大学教师敖世翠（2006：508）则分析原型范畴理论对一词多义现象的解释。由此可知，原型范畴理论对多义词研究很有帮助，可发现多义词词义发展规律，为学者提供有效学习方法，缩短学习时间，提高学习效率。 　　1 原型范畴理论与多义词 　　认知语言学导论（2009：44）一书指出原型范畴理论主要包含两个假说：“正统模式”假说和经验原型假说。前者认为范畴是有清晰边界的均质单位，所有成员都可以用数量有限的本质特征来描述其特征;而后者认为范畴不是均质的，有一个原型、好样本、差样本和模糊边界。生理学和心理学的证据是支持后者的，认为经验原型假说符合人的认知行为。换种说法就是：同一范畴里边的成员可以按等级排列，各成员之间的地位不平等;该范畴中特征最典型、最好的成员是原型;范畴内部的成员具有家族相似性，与原型相似程度高的是好样本，与原型相似程度低的是差样本，而且各成员间的边界具有模糊性，并不能划分得一清二楚。 　　根据原型范畴理论，可以把多义词词义看成一个范畴。该范畴中各词义可以按等级排列，各词义地位不平等;其中最典型、最好的词义是核心意义，也可称为词义原型;其他词义和核心词义具有家族相似性，可归类为边缘词义。整个词义范畴以核心词义为主，使用隐喻、转喻等方法，不断扩展延伸其他词义。下面以foot为例进行解释。 　　2 多义词foot的词义范畴与学习 　　就词的构造而言，foot是个十分简单的词汇，既无前缀，也无后缀。与其简单构造相反的是它复杂的词义。Foot不仅可以作名词，也可以作动词。根据牛津高阶英汉双解词典（2009：790），它的动词词义只有一个，明显不能构成一个词义范畴，所以下面只介绍由其名词词义构成的范畴。词典里对其名词词义的解释如下： 　　（1）the lowest part of the leg， below the ankle， on which a person or animal stands.脚，足; 　　（2）having or using the type or number of foot/feet mentioned.有…的脚（或足的）; 　　（3）the part of a sock， stocking， etc. that cove