从核心素养角度谈高中英语教学 合作学习.docVIP

从核心素养角度谈高中英语教学的 “合作学习” 　　在全面倡导和推行素质教育的背景下，高中英语教学要注重培养学生的英语语言核心素养，不仅要使学生通过高中英语学习掌握与人交流的能力，还要通过英语语言的学习改变学生的生活和心智水平，全面提升学生的语言能力、文化品格、思想品质和学习能力，并考虑学生的英语学习特点和心理，分析高中英语教学中存在的问题和缺陷，开展以学生为主体的高中英语合作教学，使学生在平等、和谐、开放的氛围中进行高中英语的“合作学习”，更好地培养学生的英语语言核心素养和能力。 　　高中英语教学要关注和培育学生的英语语言核心素养，通过高中英语阅读教学、口语教学、听写教学等不同形式，逐步培养学生探究性学习、自主性学习、合作学习的意识和能力，引领学生进入到平等、自由、开放的高中英语“合作学习”氛围和情境之中，使学生能够进入到多角度、有创意的英语合作学习之中，更好地拓宽自己的英语语言视野和知识面，提升自己的英语语言核心素养和能力。 　　1. 高中英语语言核心素养综述 　　高中英语语言核心素养成为当前热议的焦点话题，教师要通过对高中英语语言知识的教学，使学生掌握基本的英语语言知识，能够运用英语语言进行口头和书面表达、流利的阅读和自主的学习，形成良好的高中英语语言的听说读写的技能，增强自身的英语语言交际能力，奠定运用英语知识学习基础学科知识的基础。由此可见，高中英语学科课程教学可以较好地开阔学生的视野，培养学生开放性、跨文化的思维意识和品质，树立正确的个人价值观和生命观。 　　高中英语语言学科核心素养可以从四个维度进行表述：（1） 英语语言能力。这主要是在各种情境之中培养学生对英语语言的感知和领悟能力，要求学生通过各种听说读写的形式和实践活动，增强对英语语言的理解和表达能力。（2） 英语学习能力。这是在高中英语学科课程学习的过程中，学生逐渐养成的自主学习英语、自主提升及调控的能力，通过学生主动性地拓宽英语学习渠道、不断调整自己的英语语言学习策略的方式，较好地提升学生的英语学习效率、开发学生的英语语言品质和潜能。（3） 思维品质。它是个体在学习英语语言过程中的个性化独特思维能力和品质，可以通过高中英语语言知识的学习，培养和形成学生的语言批判性思维、创新性思维和逻辑性思维，使之能够在英语语言学习的过程中充分展示其水平和特质。（4） 文化意识与品格。在高中英语语言教学之中，教师还要注意培育学生的文化意识，使学生形成正确的情感、态度和价值观，针对性地在语言教学中增添文化意识方面的内容，做到有的放矢，使学生正确地理解中外不同文化内涵，形成对优秀文化的多方面认知和体悟。 　　2. 基于核心素养角度的高中英语教学中的问题分析 　　2.1学生英语口语交际能力的培育明显不足 　　在高中英语教学之中，教师通常是按照高考大纲的要求进行教学设计和实施，大多集中于培育学生的听力、阅读和写作能力，而对学生的口语表达能力较少考查和教学，在课堂之中也花费较少的时间和精力进行口语教学，这就使学生的英语口语交际能力明显薄弱，难以培养学生利用英语语言进行口语表达和沟通的意识和习惯。 　　2.2教学方法相对单一化 　　为了使学生更好地集中注意力进行英语语言的学习，还应当依赖于丰富多样的英语教学方法和手段，以较好地促进高效英语课堂的实现。然而在教学实践之中，却普遍存在英语教学方法相对单一的问题，教师大多是采用课堂朗读或英语问答的方式进行教学，使高中英语课堂呈现出单调枯燥的氛围，学生难以激发对英语语言学习的兴趣和热情，也无法将所学的英语知识进行生活的应用，不利于培养学生的英语语言学习能力和交际能力。 　　2.3语言环境和氛围没有积极的创设，不利于培养学生的英语核心素养 　　高中英语语言教学离不开相关的语言学习情境，如果缺乏良好的英语语言学习环境，则难以使学生摆脱母语思维的束缚，使学生停留于母语的语言运用和思维体系之中，无法培养学生的英语文化意识和交际能力，不利于培养学生的英语核心素养。 　　3. 核心素养培育视角下的高中英语“合作学习”探索 　　3.1高中英语听说课型的合作教学 　　受到传统思想的限制和影响，高中英语教师没有将有限的课堂时间应用于英语听说课的教学之中，而大多是采用在早读时间播放录音的方式，让学生自行练习，这就导致英语听说教学显现出低效性的现象和问题，不利于培养学生的英语口头表达和交际能力，无法培育学生的英语核心素养和能力。为此，应当在高中英语听说课教学之中，采用高中英语“合作学习”的策略和方法，以较好地培养学生的英语核心素养，增强学生的英语口语表达能力和交际能力，提升高中英语听说课教学的效率。 　　例如：在人教版高中英语模块二第三单元“Computer”的Listening和Speaking之中，可以进行如下教学设计： 　　[