从正确书写汉字入手,提高学生语文素养.docVIP

从正确书写汉字入手,提高学生的语文素养 　　【摘要】信息时代的快速发展，手机的广泛应用，使得汉字的书写越来越淡化，初中生往往基础不够扎实，在语文学习上的突出表现是错别字比较多。错误的原因往往是对汉字的音形义不了解，还有方言和社会上一些错误信息的干扰。对此，教师应从基础抓起，从培养学生认真书写的态度入手，加强汉字音形义的辨析，培养学生正确书写汉字的能力；关注批改，通过“错别字订正本”等加强反馈，促进学生养成及时纠错的习惯，从而提升自己的语文素养。 　　【关键词】错别字纠正；语文素养 　　央视科教频道播放的“中国汉字听写大赛”受到越来越多人的关注，选手们出色的表现令电视机前的观众精神振奋。现在，随着国家对祖国语言文字的重视，语文教学也越来越受到大家的关注。作为一名初中语文老师，我在高兴之余也倍感忧虑：因为我所教的学生的语文素养实在堪忧，学生书写错别字的现象更是十分严重。我忍不住思考：作为祖国宝贵的文化遗产――汉字，该怎样在我们的语文教学中展现出它应有的魅力呢？ 　　《初中语文课程标准》在课程的总目标中讲到：“（要）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”现在的初中生往往不能“正确”“工整”地书写汉字，错别字时不时地会出现。那么，他们的错别字究竟是怎样产生的呢？ 　　一、汉字书写错误的原因分析 　　学生书写汉字?a生错别字的原因，既有客观的，也有主观的。从客观上来看，汉字同拼音文字相比较，本身就难认、难写、难记，何况现在外界环境的干扰因素也比较多；主观的原因比较复杂。总的来说，我觉得学生写错别字的原因主要来自以下几个方面： 　　1.教师的漠视 　　初中语文教师教学和批改作业的量都比较大，他们往往比较关注答题要点和谋篇布局等“大事要事”，往往认为错别字这样“小儿科”的事，应该是小学语文老师的事情，所以对于学生作业中出现的错别字一般不太关注，有时甚至听之任之。既然老师不把错别字当回事儿，那么，久而久之，学生的错别字就会越积越多。 　　2.学生的马虎 　　有的学生从小学起就没有养成良好的书写习惯，本身错别字就比较多，到了初中，学习任务一重，字迹更潦草，出现的错别字更多。一是书写时添删笔画，使写出来的字要么“缺胳膊少腿”，要么“画蛇添足”，或者“偷梁换柱”，甚至“乾坤大挪移”。如给“腻”字多添一撇，“拽”字多加一点，“悬”字多加一横，左右结构的“满”写成了上下结构，草字头盖住了三点水等，不一而足。二是不注意辨别音形义，出现“张冠李戴”现象。如萎糜（靡）不振、松驰（弛）、声名雀（鹊）起、风声鹤立（唳）、何当共剪西窗竹（烛）等，戳（戮）、不落巢（窠）臼、粗旷（犷）、黄梁美梦（粱）、秋风箫（萧）瑟等。尤其是在古代诗文中，学生由于没有理解字词的意思而死记硬背导致的错别字比较多，而这些往往是汉字的重点考题。如默写曹操《龟虽寿》中的千古名句“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，学生常常会将“骥”字写成“冀”、“枥”字写成“历”、“暮”字写成“墓”字等。还有就是方言致误。我校学生来自全国各地，很多学生从小普通话就不够标准，再加上各地的方言，经常有前后鼻音和平翘舌不分，“n”和“l”不分等现象。由于读音不正确，理解不到位，写的时候就稀里糊涂地把别的字给替代上了。 　　3.错误信息的干扰 　　社会上的店名、报纸、电视或者网络中出现的错别字对学生也造成了一定的影响。特别是不规范的网络语言更是误导了一大批的学生，从而诱导学生写错别字，甚至视写错别字为“时髦”。行走在街头，各类错别字广告随处可见，如步步“糕”升（蛋糕广告），“饰”全“饰”美（装饰品广告），以“帽”取人（帽子广告），等等，不一枚举。天天身处这个随处可见错别字的大环境，很多的错别字就这样深深地印入了学生们的脑海中，这也是导致他们错别字越来越多的原因之一。 　　二、纠正错别字的策略 　　1.重视基础，培养认真书写的态度 　　《初中语文课程标准》要求“（学生）能正确工整地书字汉字”，要“重视书写的正确、端正、整洁”“评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重”。汉字是最复杂的文字，也是“最有文化”的文字，教师应该从传承文化的教育责任感出发，高度重视初中生的语文基本功问题。 　　识字写字是阅读和写作的基础，教学中教师首先要引导学生明白错别字的危害：从近期来看，会影响我们的学习成绩，影响我们的升学问题；从长远来看，会影响我们的综合素养，会给我们今后的工作甚至人生带来难以估计的影响。所以要端正态度，认认真真地写对每个字，写