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从比喻力和理喻力谈教育质量的提高 　　摘要 教育信息传播有三种结果：拒收、记收和理收。教育信息的传播中必然存在被拒收的信息，这就会影响教育质量的提高。教师的职责就是运用一定的技能将自身的知识以背景的表现形式传达出去，这种能力就是比喻力。理喻力是理解比喻的能力，是指学生理解教学信息的能力，是信息理收的能力。教育行为是教育双方的一种交互对话过程。对话的顺利完成是教育信息有效传达的条件，是教育质量的根本保证。在教育过程中，只有强化教师比喻力的运用，注重学生理喻力的培养，才能有效提高教育质量。 　　关键词 教育质量 比喻力 理喻力 信息拒收 　　中图分类号： G520 文献标识码：A 　　 　　Talking about the Educational Quality Based on 　　Abilities of Imagery and Understanding 　　ZHAND Dengbing 　　(College of Economics and Management, Yancheng Institute of Technology, Yancheng, Jiansu 224051) 　　AbstractThere are three results of the educational information spread as refusing, keeping and understanding. The educational qulity will be affected if the educational information refused by students exists. The duty of a teacher is to use some skills to deliver his knowledge to students with the format of background-knowledge,we call this the ability of imagery. The ability of understanding is that of students to understand teachers imagery, to understand educational information. Educational behaviour is a kind of mutual dialog. Effective educational dialog is very important to reach a high quality. We should enhance teachers ability of imagery and cultivate students ability of understanding to raise the educational quality. 　　Key wordsability of imagery; ability of understanding; educational information bubble 　　 　　影响教育质量的关键因素之一在于教学过程中师生信息传递的效率。熊川武教授在《教育理解论》一文中认为：“顺利对话应具备一定条件，听者要有倾听品格和对语用力量的敏感性，以及较强的‘理话’能力；说者应富有说服力，能把‘合知理’与‘合情理’统一起来。”语意之深，耐人寻味。熊老师点出了教育中影响教育效果的两个关键方面，即教师的比喻力和学生的理喻力。基于这样的理解，结合在教学实践中对信息泡沫的体会，笔者想就提高教学效果问题谈谈看法。 　　1 教育信息传递及相关概念 　　教育的实质是信息传递和接收的过程，是一种信息共享的典型例证。理论上，信息共享应是一种无差错的信息复制过程。然而，在教育实践中，不可能做到这一点，信息在从发出、传递到接收的过程中，差错不可避免。也就是说，教育行为不可能是理想的信息复制行为。由于各种各样的原因，必然会导致教育信息的传播误差，从而降低教育质量。 　　教育信息传播有三种结果：拒收、记收和理收。教师上课，传出信息流，如果该信息流被无差错地传送到学生，并为学生所接收，我们称之为完全理收。否则，就会出现一部分的信息被拒收，这些被拒收的信息就是信息泡沫。另外，接收了信息，但不理解，我们称之为记收。记收没有真正的接收和掌握，它没有消除认知的不确定性。记收在一定的情况，可转化成拒收或理收。记收是一种临时、有限的接收方式。当记收信息不能及时有效地转化为理收信息，接受者对今后本可记收的信息就会采取拒收的行为。我们的教育需要的是一种理收，是一种在已有知识支撑下的理解和接收。